初中政治課堂引入導入教學的實踐嘗試

周明禮

[摘 要：政治是一門抽象性的學科，理論性較強。在學習初中政治的過程中，學生容易感到枯燥乏味，由于缺乏興趣，很難全身心的投入到政治學習中，導致政治教學質量得不到提高。同時，政治還是一門對學生德育教育十分重要的課程，所以提高初中政治教學質量十分有必要，基于初中政治學科的重要性，結合當前我國初中政治教學的現狀，在初中政治課堂中引入導入教學很有必要。本文簡單分析了初中政治教學中引入導入教學的重要性，提出了相應的引入策略供參考。

關鍵詞：初中政治；導入教學；實踐嘗試]

一、引言

初中政治學科教學過程中，課前導入是課程開展的重要環節，也是高效政治課堂的良好開端，所以初中政治教師應當充分重視課前導入環節。在教學過程中，教師應當有意識地對課程導入的方式進行探索，在實踐中總結出一套適合學生的課堂引入方式，這是提高學生學習效率的重要保障，也是激發學生學習興趣，提高學生學習主動性的必然要求。

二、初中政治教學中引入導入教學的重要性

1.有利于激發學生政治學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，初中政治教學中通過導入教學，能夠在課程開始之前吸引學生的注意力，讓學生產生學習興趣。初中生正處于事物認知成長的關鍵階段，對新鮮事物都有很大的好奇，同時也存在一定的叛逆心理，教師如果只會一味的填鴨式教學，忽視學生的個性化發展很容易讓學生對甚至學習產生厭倦。相反，在課程導入的過程中，學生的思維可以被激活，通過豐富的課程導入方式滿足學生的求知欲望，進而提高課堂教學效果。

2.有利于突出政治教學的重點

在初中政治教學中，每堂課都有相應的重點和難點，如何將重點與難點分析透徹，讓學生更好的接受初中政治知識，值得每位初中政治教師思考。在長期的教學實踐中，筆者發現通過引入導入教學的方式，在課堂導入時融合重點與難點，學生便能對知識點有基本熟悉，再加上教學過程中的講解，學生能夠更高效地理解知識。開門見山的課堂導入能在課程開始前對本節課的知識點有初步把握，教學重點在多次講解中更加清晰直觀、利于學生構建知識體系。

三、初中政治教學中引入導入教學的實踐嘗試

1.利用對媒體技術導入課程

隨著信息技術的進步，多媒體設備在教學中被廣泛使用，在初中政治課程中應用多媒體技術能夠有效地開展教學導入。具體而言，教師需要在教學中結合課程內容，選擇合適的視頻、音樂、圖片為學生進行演示，讓學生在視覺聽覺的雙重沖擊下產生對政治知識的思考，培養對政治課程的興趣。通過多媒體技術的應用，在學生上課之初創設立體化的教學情境，學生在情境之中產生聯想，在聯想中產生共鳴，更快的融入課堂氛圍。多媒體應用環境下學生的注意力將高度集中，學習主動性也不知不覺間得到提高。

舉個例子，在講到兩會的內容時，學生可以結合時事政治，在教學播放兩會的視頻，無論是政協委員的訪問視頻，還是會議中重要領導的發言，這些內容都值得學生了解與思考。在觀看視頻時，學生會有很強的新鮮感，在興趣的驅動下學生的思維變得活躍起來，在教師的引導下產生一系列的聯想，比如全國人民代表大會在我國的地位，比如自己身邊能夠見到的政治活動有哪些，這些聯想與思考極大的拓展了學生的思維，能夠有效的幫助學生梳理政治知識架構，最終提高政治學習能力。

2.結合生活實際導入課程

初中生由于年齡尚小，在事物認知觀念的養成方面需要不斷鍛煉與提高，在學生有限的社會經歷里，身邊發生的事總是能夠幫學生快速進入學習狀態。政治本身就是一門源于生活，又為生活提供服務的課程，生活中的政治素材需要教師用心發掘，并積極融入到政治課程教學中。將政治課程中的重點與難點和學生的生活實際相結合，這既是提高政治教學效率的要求，也是生活化教學的重要保障。結合生活化的導入思想，政治知識能都從抽象變得具體，這更符合學生的事物認知規律。所以說，在課程導入時將生活事物與教材知識緊密結合，技能提高學生學習興趣，又可以讓學生在生活中靈活運用政治知識。

舉個例子，在講到消費相關的課程時，可以讓學生聯想身邊常見的經濟現象，比如物價的變化等內容。在課程引入中在課堂中引入關于物價變化的內容，讓學生在生活中觀察某一特定物品的物價變化，比如市場中的白菜價格。在生活化的導入過程中，學生能夠將政治知識與生活現象緊密結合，在觀察生活的過程中培養學生的政治知識應用能力。同時，生活化的案例中需要特別提到“影響物價變化因素”這一教學重點，從而提高課堂教學質量。

3.通過角色扮演導入課程

通過角色扮演導入課程是能夠給學生強烈感官沖擊的一種導入方式，在角色扮演中，學生的思維變得更加活躍，在上課過程中也能夠處于興奮的狀態。在角色扮演的過程中，生動形象的角色對話能在輕描淡寫中傳遞政治知識，學生也能體會到身臨其境的感覺，在幫助學生集中注意力的同時，能夠讓學生主動思考。良好的角色扮演是新知識講解的基礎，同時在角色扮演之前需要做好充足的準備，教師與學生之間應該緊密合作，充分考慮到角色扮演中的各種可能。在進行角色扮演時，教師應當充當引導者的角色，除了故事主線的確認之外，具體的內容可以讓學生自由發揮，學生在角色扮演前先了解教材內容，在對政治知識有自己的理解后再扮演。

四、總結

總而言之，初中政治教學中引入導入教學的實踐有利于政治學科教學質量的提升。作為初中政治教師應該明確在政治教學中引入導入教學的重要性，通過多媒體技術的應用導入課程、結合生活實際導入課程、通過角色扮演等多種形式導入合成。同時課堂導入也是一個不斷探索的過程，需要廣大政治教師在實踐中總結經驗，在探索中不斷提升，唯有如此才能確保初中政治教育的可持續發展。

參考文獻

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[2]蔡學農.淺談在初中政治教學中激發學生興趣[J].學周刊，2012（21）.