小學數學“3個1”教學法

孫欣杰

基礎知識、基本技能、基本的數學思想方法、基本的數學活動經驗是課程標準在教學目標中四基的基本內容。是學生通過義務教育階段的數學學習，為今后獲得適應社會生活和進一步發展所必須達到的要求。注重對學生進行“四基的培養”，是我們課堂的落腳點。如果這時教師還過分追求方法新穎、式樣花哨的所謂創新課堂，其結果只能是學生看熱鬧、課堂無實效。因此我們在教學時，不僅要與時俱進，還要符合學生的生活經驗及認知結構，提倡既要“創新”又要“務實”的教學理念。因此“四基”教學不僅要落實在課堂，更要僅要與時在平日的學習生活中。

我個人認為加強學生對基礎知識的學習和基本技能的掌握更會直接影響到我們小學數學的教學質量，在與學校其他數學老師討論交流的時候，經常聽到老師們反映：現在小學生的計算能力太差了，往往列對算式算錯得數，更不用說口算和筆算題了。針對這個情況，我在自己的數學教學過程中采用了“3個1”教學法。即，每天1次口算訓練;每節課結束時1次小檢測;每周一次反思總結。

下面我就具體介紹一下自己的做法：

一、每天1次口算訓練

有些知識，要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣，計算起來才能正確迅速。如，20以內的加減法，乘法口訣等。在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環節，就是要加強口算教學和練習?？谒闶枪P算的基礎，筆算的持能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的擴展、加深，在中高年級也應同樣重視。例如三年級學習兩三位數除以一位數時和除數是兩位數的除法時，有很多同學不會試商，導致做題速度非常慢而且出錯率高，針對這個問題我們要加強對學生試商的練習并且找到一定的規律，有些常用簡單的計算可以脫口而出。所以我的每節數學課組織教學前總是讓學生練習口算題，并及時反饋，讓學生找到技巧。這樣做不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

除了在課堂上的這些做法以外，我每天要求學生做一次口算訓練，利用早讀或大課間時間用多媒體出示10到20道不等的口算題，有的時候出示的是剛學過的新知識，有的時候是綜合前面所有數學知識，即有整數加減法，又有小數和分數的加減法;即有乘法又有除法，還有混合運算當中的簡便運算;全都要求學生動腦動口計算，不準他們動筆計算，直接將答案寫在本子上，將得分情況讓小排長統計下來。

通過這個訓練，我發現很多學生不僅口算能力得到了提高，在平常做題和考試時做題的速度也相對的有了提高。

二、每節課結束時1次小檢測

當堂訓練，就是學生動腦動手去“做”，讀書、討論是學習，“做”更是學習。陶行知先生倡導生活教育，強調“教學做合一”。他說：學生在做上學，乃是真學，教師在做上教乃是真教。關鍵在“做”。審視我們的課堂，一般都有兩段訓練過程。第二段訓練是在課堂結束之前的訓練，是為掌握鞏固所學而練，是為學會而練，是為當堂實現教學目標而練。

為了提高數學課堂教學質量，我在教學中提出每節課1次小檢測。要想使得這一環節發揮作用，必須出好檢測題目，要針對學生在練習中可能出現哪些疑難問題或錯誤編制檢測題，檢測題要求是這節課的基礎題和易錯題，要力求90%以上的學當堂完成，正確率達到80%以上。要讓學生緊張高效的學習，每節課臨下五分鐘，進行當堂檢測，使學生養成快速做題的好習慣，避免拖拉現象。剛開始，學生可能不太習慣，幾次下來，就好多了。當堂檢測結果要及時反饋。既然是當堂檢測，就要在第一時間內反饋給學生，讓學生做到心中有數。上午的課堂檢測，力爭在下午課前批完，并發給學生更正。當堂檢測要及時訂正，才能收到好的效果。對于當堂檢測的錯題，我要求學生一一過關，讓學生認真更正，并把錯題說給我聽，通過說，讓他真正理解。當然班上也有一部分學生一道題反復強調四五遍，仍然是模棱兩可，似懂非懂。對于這樣的學生，我就利用課間、午休、放學后單獨進行輔導，還在班上安排小老師幫助他學習。這部分學生由小老師教會后，再到我這里進行“過關”。根據“過關”的快慢和對知識的理解程度分別對“過關學生”和“小老師”進行表揚和獎勵。這樣很大程度上調動了后進生的積極性，也讓學習優秀的學生體會到當“小老師”的樂趣和成就感，班里的學習風氣也就更濃厚了。

通過安排這一個小檢測，我們發現學生課堂上注意力集中了，積極回答問題的人數增加了，特別是后進生上課明顯比以前積極了;學生開始關注自己作業的正確率了，大多數學生會為自己當堂檢測全對而欣喜，會為自己的粗心而懊惱。久而久之，不僅提高課堂教學效率而且還提高了教學質量。

三、每周1次總結反思

《數學課程標準》指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去學習其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，初步形成評價與反思意識?！币虼耍處熞趯W生學習時把自我評價與自我反思相結合，學生想一想自己的成功之處及不足之處，給學生創造一個進行自我評價的條件，讓他們在數學學習中找到自我。

通過多年的教學我發現許多學生存在這樣的一個問題，就是每節課的內容他掌握了，針對這節課出現的重難點題型和易錯題他也會了，但是一段時間過后，或者是綜合本單元或本冊書的小測驗時往往容易出現錯誤。

針對這一情況，我設計了每周讓學生寫1次總結反思。

為學生專門設計一本數學周反思本。讓學生每周1次書寫，書寫內容包括兩方面，一是書寫前學生需要將本周所學的數學知識簡單的回顧一下，將所學的基本的數學概念、法則及所學知識整理在本子上。再針對整理的內容摘抄1道具有代表性的題目并將題目解答出來。二是針對這來每節課1次的檢測結果進行的，首先將錯題抄下重做一遍;然后再出一道和錯題同類型的題目并做出來。對于學生寫的周反思，老師要按時批閱，將結果反饋給學生。

通過這周反思本的設計，學生將一周的知識進行了一次綜合。加深了對知識的鞏固與理解，更加強了對易錯題的訓練。有力的提高了學生的學習成績。

通過在我所任教的班級當中實驗，小學數學“3個1”教學法不僅有效的提高了學生學習數學的興趣，培養了學生學習數學的良好習慣，更有效的提高了小學數學的教學質量。