回歸教育本質(zhì),做一名明師

徐惠惠

美麗的五月，懷揣著夢(mèng)想，來到了自己曾經(jīng)夢(mèng)寐以求的南京師范大學(xué)，進(jìn)行為期一周的封閉式學(xué)習(xí)，內(nèi)心是多么的激動(dòng)與自豪，自豪于教育局給我們提供這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我備受感激，每天收獲著，交流著、碰撞著……

今天是南師大學(xué)習(xí)的第二天，聆聽了江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長給做的報(bào)告---主題德育---讓德育換發(fā)生命活力。聽完報(bào)告，讓我有一種沖動(dòng)，做一名老師，不做一名明師何以甘心，如何做明師，蔣校長給了很多，聆聽教誨、如沐春風(fēng)、受益匪淺：回歸教育本質(zhì)，重新再做一名明師。

多思考，多復(fù)習(xí)教育的本質(zhì)，做一名明師。教育不是謀生，而是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)生活興趣，鼓舞精神，每天以飽滿的熱情投入到自己的課堂教學(xué)中，以自己的人格魅力感染熏陶著每個(gè)學(xué)生。回顧二十多年的教學(xué)歷程，自己的課堂有多少是這樣的，有沒有帶著情緒，帶著牢騷，帶著對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的不滿去上課，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。靠教育來謀生和發(fā)達(dá)也是可以的，但我們過度地重視了。教師這個(gè)良心活，盡最大力，用最大智慧，相信一切都會(huì)是公平的。

讀懂學(xué)生，清楚做一名明師的職責(zé)。什么叫學(xué)生？學(xué)生是學(xué)習(xí)具有生存技能、生活知識(shí)、生命價(jià)值的活生生的人，而不是培養(yǎng)出只認(rèn)分?jǐn)?shù)，不珍惜生命，不懂生活常識(shí)，不懂自理，不懂感恩的人。所以真正的教育不是培養(yǎng)“人上人”，也不是“人下人”，而是培養(yǎng)“人中人”。也就是培養(yǎng)的學(xué)生懂得感恩、懂得尊重、會(huì)合作的人。這樣的人才是社會(huì)需要的人。

讀懂學(xué)生，懂得學(xué)生具有差異，特別是讀懂差生，做一個(gè)心疼差生的明師。每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過花期不同。在我們的課堂上，是否時(shí)時(shí)考慮差生的感覺，是否時(shí)時(shí)抬頭看看他們的眼神，是否時(shí)時(shí)關(guān)注過他們的情緒。我們是不是只是為了完成教學(xué)任務(wù)，只是照顧了那幾個(gè)優(yōu)生，卻忽略了大部分學(xué)生。優(yōu)秀學(xué)生不領(lǐng)情，認(rèn)為這是自己優(yōu)秀;中等生不認(rèn)可，因?yàn)槟悴蝗リP(guān)注;差生不尊重你，因?yàn)槟悴蝗サ却麄儭．?dāng)自己教學(xué)成績差時(shí)，靜下心來考慮一下。是不是有時(shí)候我們跑的太快了，甚至忘記自己為什么出發(fā)。是不是有時(shí)候我們跑的太累了，歇下來時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己跑錯(cuò)了方向。所以教學(xué)如同走路，不要光知道拉車，還要抬起頭來看看前面的路。對(duì)待每一名學(xué)生，真的要有靜等花開的耐心。

從今天開始，重新做一名明師。一個(gè)教師要發(fā)展，得有點(diǎn)激情，這是一種狀態(tài)，一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，還是一種境界！一個(gè)教師要發(fā)展，得有所追求。

成功的路上并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持到最后的人并不多。真切希望自己是堅(jiān)持到最后的那一位明師。