微課模式在小學英語課堂教學中的應用

蔡靜

摘 要：微課是信息化時代背景下產生的一種新型教學資源，微課模式也是對傳統教學模式的改革創新，借助短小精煉的視頻，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，這樣學生會覺得學習很有趣，積極主動的參與進來，與以往被動接受知識相比能夠獲得更好的教學效果。小學英語教師在課堂教學中運用微課模式的過程中，可以創設教學情境，激發學習興趣，突破教學重難點，開創教師與學生的交流平臺，從而促進精彩高效課堂的構建。

關鍵詞：微課;小學英語;課堂教學;應用

引言

隨著信息時代的來臨和科學技術的發展，我們在課堂教學中更加能夠充分利用科學技術來創造新型學習平臺，提高教學質量，改善學生學習環境。英語作為一種基礎學科，小學階段學習的英語知識比較簡單，并不需要老師花費大量的時間去講解，重點在于如何讓學生去記住，并且能運用。微課模式就包括圖片和音頻等等豐富內容，能夠激發小學生學習英語的興趣，有利于英語素養的提高，所以小學英語教師在課堂教學中要注重微課模式的合理應用。

1 微課的特點

1.1微課時間短

與傳統教學方式相比較，微課所用的時間比較短，但這并不與內容充實相沖突。它能夠用較短的時間通過小視頻的方式將學習內容講解完，大概10～20分鐘，而傳統的教學方式可能需要一個課時去完成，這就大大縮短了教學時間。當然，有效的教學視頻還需要老師的精心制作，才能保證微課教學實現預期效果。

1.2微課更為生動形象

微課這種新型教學資源的內容更為生動，小學英語老師能夠運用到的教學工具不僅僅只有錄音機和磁帶。在微課堂中，通過圖片、動畫、視頻、音樂等多種形式，更加能夠吸引學生上課時的注意力。

1.3微課可以反復循環

有的學生可能因為各種輔導班的緣故，對新課程比較熟悉，接受能力也強，而還有一部分的學生接受能力就比較慢，況且每個人的學習能力也不相同，因此有些課程需要進行反復講解或復習。傳統的教學方式就做不到這一點，就算老師能夠反復講解，也會浪費大量的時間和精力，而微課可以輕松做到反復聽、有重點地聽[1]。

2 微課模式在小學英語課堂教學中的應用

2.1創設教學情境，激發學習興趣

情境教學是一種能夠凸顯學生的主體地位，發揮學生主觀能動性的教學模式。而利用微課創設教學情境，更有助于降低學生的學習難度，改變傳統應用課堂枯燥、呆板的課堂學習氣氛，從而提高小學英語課堂的效率[2]。如在講解egg、tomato等一些食物單詞時，教師在課堂的開始就可以利用微課，創設超市購物的情境視頻，并展示給學生，這樣可以讓學生聯想到自己和父母一塊去超市的情境。另外，在視頻中教師還應該將這些食物凸顯出來，能夠讓學生更直觀的看到。之后，教師在講解的過程中，還可以將視頻暫停在某種食物出，或者也可以將這些食物單詞做成專題形式集合的小視頻，講解某個單詞時，就將專題視頻展示給學生，這樣也能降低學生的學習難度，使一些抽象的知識變得更加具體、生動。例如對于“Colours”內容的教學中，教師可以在微課中展示“一陣雷雨過后，太陽露出了笑臉，天邊出現了一道美麗的彩虹”，引出“Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow.”學生對漂亮的彩虹興趣，積極的參與到預習過程中，逐漸掌握了red、yellow、blue、green等單詞，確保了課堂教學效果。

2.2優化課堂講解，突破教學重難點

小學英語教學中有很多的關鍵句型，這些都是教學的重難點，而微課程的特點是“短、精、活、快”，在短短的幾分鐘里只會講述一個教學知識點，而這個知識點可以是教學的重難點，也可以是易錯點，是在學生自主學習時需要教師講述才能理解的內容。課堂上可以把學生分成小組對微課進行分組討論學習，這樣的學習方式給了學生更多的展示和表達自我的機會和空間，有利于培養學生創造性運用英語的能力和質疑、交流的能力。課堂上教師可以組織學生對課前利用微課預習時產生的疑問進行討論，并進行適時的引導，同時還可以運用微課視頻播放引導材料來幫助學生解決自主學習時產生的疑問，這樣可以更好地讓學生理解教學中的重、難點知識，更好地學習英語[3]。如在教學“一般過去時”知識時，可以先設計一個回憶場景進行故事敘述，穿插一些字幕，比如例句“She was short last year，but now she is tall.”使小學生們可以生動形象的理解和牢固掌握。

2.3開創師生交流平臺，促進學生自主學習

科技發展日新月異，微課堂不僅能夠在上課的時候為學生提供教學資源，而且也能為教師和學生的發展提供一個交流的平臺。學生的學習能力是無限的，需要老師去積極地開發學生的學習潛力。在微課的教學方式下，培養學生的學習自主性也至關重要。自主學習的意思是學生能夠在看微課的時候，自主把握重點，理解知識點并突破學習的難關[4]。在傳統的教育方式下，老師需要充分利用課堂時間去傳授知識，每節課所用時間比較長，留給學生思考的時間很少，這樣并不利于學生發現自身的問題，并提出和解決。顯然，微課堂在這一點上是有優勢的，微課堂擺脫了傳統教育方式的枯燥乏味、時間長、學生和老師互動性差等劣勢，課上所用時間短，學生可以充分思考并提出問題，和老師充分互動。在其他時間，老師仍然可以在交流互動平臺上幫助學生解決學習中所遇到的困難。

結語

當今已經是信息化教育的時代，新課程改革正在如火如荼地深入開展，翻轉課堂理念也已經逐漸受到重視，小學英語教師在教學過程中，要注重運用微課教學手段，錄制高質量的微課視頻，發揮這一教學手段的助學、導學的作用，將其貫穿應用與課前、課中、課后階段，從而優化教學過程，獲得更好的教學效果。

參考文獻

[1]張曉梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].中學生英語，2017（05）：80-81.

[2]張春輝.微課在小學英語教學中的應用與建議[J].學周刊，2016（10）：58-59.

[3]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語廣場：學術研究，2015（10）：48-49.

[4]鄭潔.微課在小學英語教學中的有效策略[J].都市家教月刊，2017（02）：56-57.