微課在職高歷史教學中的應用探究

夏孟燕

摘 要：在新課改不斷推進及素質教育深入人心的時代背景下，傳統的教育教學模式已很難適應時代的發展及人才培育的需求，將先進的教育手段與教學活動融合起來已成為教育改革的必然趨勢。微課作為新型信息化教學的產物，因其自身特有的優勢被廣泛應用于教育教學活動中，受到了教師的青睞和學生的喜愛。作為職高歷史教師，我們應積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，借助微課來創新教育教學模式，激發學生的探索意識，為高質量教學課堂的構建提供有力支撐。

關鍵詞：職高歷史;微課;導入新課;講解難點;課后拓展

微課發展至今，其應用范圍不僅局限在一些專業技能較強的課程中，還在語文、數學、歷史、物理等一些基礎學科的教學中有著廣泛的應用。具體來說，微課是一種依托現代信息技術制作完成的微型授課視頻，以某一知識點為切入點，將教學內容生動直觀地展現出來，具有主題鮮明突出、教學時間短、內容精細等特征。將之與職高歷史教學融合起來，能夠極大地轉變職高學生對課堂注意力不集中的局面，提高學生對課堂的關注度和參與度。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對微課在職高歷史教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

一、運用微課導入新課，激發學生探索意識

興趣是激發學生探索意識的催化劑，是成功教學的先導因素所在。學生興趣的建立不僅需要學生從內部激發，還離不開教師多維度的指導和點撥。為此，職高歷史可以充分抓住課堂導入這一環節，通過對這一環節活動的精心設計和安排和促使學生興趣的養成。利用微課聲、像、色俱佳的優勢導入新課，調動學生的耳、口、目、腦等多重感官參與，并發揮它們在課堂上應有的作用，為接下來教學活動的順利開展打好基礎。

例如，以“走向大一統的秦漢政治”這部分內容為例，我在課堂伊始環節利用微課為學生展示了一幅秦始皇氣宇軒昂的畫像，以及一幅震撼人心的兵馬俑圖片，引導學生思考促使秦始皇成為千古一帝的原因有哪些，將學生的目光成功吸引到課堂中來。之后，利用微課為學生展示了一首李白的詩《秦王掃六合》，引導學生思考詩句中的“秦王掃六合，虎視何雄哉”指的是什么歷史事件，并順勢引出教學內容開始了本節課的教學活動。如此一來，通過運用微課進行新課導入的設置，將學生的目光和注意力成功聚焦到了課堂中來，激發了學生探究知識的欲望和動力，使課堂教學得以順利地進展下去。

二、運用微課講解難點，延伸學生認知思維

職高歷史是一門涵蓋知識點廣闊，內容遍及古今中外的學科，其中不乏有對經濟、政治、文化等知識的講解和分析，對于理解能力相對較差的職高學生來說，學習起來具有一定的難度。為此，教師可以借助微課的優勢，借助微課短小精悍、針對性強的特征對知識難點進行細致地介紹和分析，從而增強學生對抽象知識的理解和認識，有效化解教學中的重難點所在，使課堂教學質量得到有效改進和提升。

例如，以“新民主主義革命”這部分內容為例，本課包含有大量與中國共產黨成立有關的知識，教學難點在于讓學生掌握中國共產黨是如何走向成熟的。為了很好地化解這一難點知識，教師可以從共產黨的誕生開始，利用微課將共產黨的成長、成熟歷程展示出來。微課可以借助毛澤東的詩詞為線索，將共產黨成立后從事的一系列活動如國民革命、南昌起義和秋收起義、長征、解放戰爭等內容銜接起來，讓學生以此為依據，在課下自行搜集與之相關的內容，并根據收集的材料深入思考問題，加深對這一難點知識的了解。如此一來，通過運用微課講解教學中的重難點知識，拓展了學生的歷史思維能力，引發了學生的歷史思考，升華了學生的認知能力，使歷史教學效果得到有效改進和提升。

三、運用微課進行課后拓展，拓寬學生視野

在素質教育背景下，教學活動不應之局限在課堂上和教材中，還應實現對課堂教學的有益延伸和拓展。加上學生間本身存在著差異性，對于有的學生來說，他們更希望獲取更多課堂以外的知識，因而借助微課進行課后拓展教學顯得尤為重要。為此，職高歷史教師應充分借助微課的優勢，為學生提供一些課外學習資源，從而達到拓寬學生知識視野的目標，使課堂教學效果得到有效改進和提升。

例如，以“太平天國”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生認識到農民起義的局限性。為了加深學生對這一知識點的理解，教師可以在課下利用微課為學生展示一些拓展性內容，搜索一些影視資料，或是《百家講壇》中講述這段歷史的內容，以圖文并茂的形式展現出來，讓學生在課下觀看、學習，加深對相關內容的了解和認識。如此一來，便實現了對課堂教學的有效延伸和拓展，使學生接觸并學習到了更多的課外知識，達到了提升學生歷史素養的教學目標。

總之，將微課與歷史教學融合起來是教師智慧的體現，在激發學生探索意識、延伸學生思維能力方面發揮著重要的作用。職高歷史教師應積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，從而優化學生的學習環境和認知方式，為構建高效化的教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1] 祁玉紅.高職歷史教學中微課的應用研究[J].時代農機，2018

[2] 王敏.基于微課的翻轉課堂模式在中職歷史教學中的應用初探[J].教師，2017