歷史故事在初中歷史教學中的運用研究

李維巖

摘 要：歷史是初中教學活動中重要的學科之一，在初中教學活動中占有重要地位。初中歷史的學習更多是讓學生對歷史認識進行了解與認識，并且促進學生正確人生觀念的形成。在傳統(tǒng)的教學觀念影響下初中歷史知識在學生眼中更多的是刻板、無趣的形象，對歷史學習的沒有興趣。但隨著新課改的不斷深化，老師逐漸認識到歷史的學習對學生成長的重要意義，在教學活動中適當?shù)膶v史故事進行靈活的運用，能夠有效的提高學生對歷史學習的興趣。本文探究歷史故事在初中歷史教學活動中的運用情況，僅供參考。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學研究

歷史學科的學習對于很多學生來說比較的枯燥，歷史學科中的知識點大多都是繁多和瑣碎，學生在學習時需要投入大量的精力，卻沒有取得比較顯著的學習成績。怎樣提高歷史課堂的教學效率是老師在教學活動中所面臨的重要難題，新課改背景下，人們將教學工作的重點有“知識”轉(zhuǎn)移到“學生”身上，把學生放在學習的主體地位，并且運用全新的教學模式，在教學活動中引用歷史故事，將原本枯燥范圍的歷史知識變得生動有趣，讓學生對歷史的了解更進一步，認識到歷史上的事件、人物都真實存在過，提高學生對歷史學習的興趣。

一、教學之初，設(shè)置懸念

傳統(tǒng)的教學模式主要是老師在正式對本節(jié)課內(nèi)容進行講解之前先將學生上課節(jié)課內(nèi)容進行復(fù)習，促進學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握，之后再對本節(jié)課的內(nèi)容進行講解。但是在課前這一階段中，學生并沒有做好充分的學習準備，在這時候進行歷史知識的講授極有可能事倍功半。好的教學切入點就是教學工作成功的一半，因此在正式的上課之前，老師可以通過運用歷史故事作為本節(jié)課的引入點，提高學生對新知識學習的興趣，促進學生主觀能動性的提高。比如在學習《中國境內(nèi)的早期人類》時，老師就可以以女媧造人的故事為切入點，較大程度上吸引學生的注意力，在故事講述完成后告訴學生人類的誕生并不是來源于女媧造人，進一步提高學生的好奇心和探索欲，與傳統(tǒng)的教學方式相比能夠有效的促進教學成果的提升[1]。

二、教學之中，不斷深入

歷史知識的學習不僅僅是對知識內(nèi)容進行學習，有的時候更重要的是對歷史事件的發(fā)生背景和歷史人物進行了解，然而歷史課堂上只有短短的45分鐘，很多歷史事件老師都沒有充分的時間去講述，老師可以在課上適當?shù)拇┎鍤v史故事，并且引導學生在課下對其他感興趣的歷史事件進行了解。比如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，學生都知道造成鴉片戰(zhàn)爭失敗的根本原因是由于清政府的軟弱無能，更是因為清政府執(zhí)行的閉關(guān)鎖國政策。但是學生對于清朝究竟封建的何種程度沒有一個清晰的認知，老師就可以通過講述歷史小故事幫助學生進行認識，例如林則徐大人曾經(jīng)接待過一名船員，想通過船員了解一些鴉片生產(chǎn)地的信息，在交談過程中提到了土耳其，林則徐大人問道土耳其屬于美國嗎，船員答道不屬于，林則徐大人感到十分的詫異[2]。從這個小故事可以看出，林則徐大人在當時的清政府所處于的官職并不低，但是仍舊對西方國家，甚至是世界上的其它國家一無所知，由此可見清政府的消息閉塞程度。通過歷史小故事的講述學生也能更進一步對歷史事件進行了解，提高學生的愛國情感。

三、教學之后，意猶未盡

教學活動的收尾階段對于整堂課教學成果的提高有著重要作用。在教學活動快要結(jié)束時講述一則歷史故事，不僅是對本節(jié)課的完美結(jié)束，也是對下一節(jié)課的有效鋪墊。比如學習《史記》時，老師不僅要對《史記》的內(nèi)容進行講解，更重要的是對司馬遷這一人物人生經(jīng)歷進行講解，讓學生了解司馬遷是在何種的情況下，經(jīng)歷過何種的艱難才完成《史記》這一曠世巨作，在最后引導學生樹立正確的人生態(tài)度，在面對困難時不拋棄、不放棄的堅韌精神，促進學生的更好更快的成長[3]。

四、多樣教學，寓教于樂

在傳統(tǒng)的教學活動中，老師站在講臺上對歷史知識進行講授，學生被動的接受老師所講授的知識，二者之間沒有有效的互動，更多的是講授者與接收者之間的關(guān)系，教學方式也比較的單一、乏味，導致學生對歷史的學習逐漸失去興趣。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)信息化的到來，老師的講課方式也逐漸的變得多樣，通過多媒體技術(shù)更是將歷史故事生動形象的展現(xiàn)出來，還能通過參觀博物館等方式促進學生對歷史知識的了解與掌握，促進學生歷史水平的提高，也使得教學過程逐漸的簡單且有趣，促進教學成果的有效提高。

結(jié)束語

綜上所述，歷史故事在初中歷史課堂中的有效運用，能夠較大程度上提高學生對歷史學習的興趣，并且通過歷史知識的講解能夠營造出良好的學習氛圍，促進學生對歷史知識的掌握與吸收。這種教學方式能夠有效的拉近學生與歷史知識之間的距離，通過多種教學方式的運用，促進學生歷史水平的提高，進而促進學生愛國情感、民族自豪感的形成。

參考文獻

[1] 王曉雅. 歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[A]. .教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2] 黃蓉. 探究初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用[A]. .教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3] 季春光，孫懷勇.歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用原則及策略分析[J].中國校外教育，2019（16）：99+101.