論高中政治教學生活化的實現與教學方式研究

鄭元亮

目前，我國教育一直不斷的革新中，并引進現代化教學手段。高中政治的教學當中，教師需要靈活的運用生活中的相關案例，讓學生掌握政治教材中的理論常識。本文主要針對高中政治課程生活化教學的實現與教學方式的研究展開分析，希望對提高高中政治教學水平有所幫助。

高中政治;生活化教學;教學方式

高中政治教學應注重培養學生的政治思想和生活中的政治思維能力，使高中生能夠熟練掌握政治理論知識，理論聯系實際，滲透現實生活中的政治素養，提高學生的綜合素質。高中教師在教學過程中不應局限于教科書中固定的理論知識點，而應注重政治理論與學生實際生活的聯系與溝通，以促進高中政治生活化教學的改進。

高中思想政治課生活化教學是新課程教學標準改革和發展的產物。在政治課上，高中政治教師要跳出政治教科書的知識點，高度結合學生周圍的實際生活，把政治理論與學生生活緊密聯系起來，使學生在課堂上迅速接受知識點。生活化政治教學的教學理念不斷促進學生主體地位的深化和學生主體性學習模式的轉變;從而使學生在政治學習過程中實現全面發展和完善。

隨著各種教學方法的逐步實施和實踐，當前的高中政治課教學可以采用多媒體教學、電子白板教學、分層教學、主體教學和合作教學等有效的教學方法，而教師往往只能采用新的教學形式，不能靈活掌握其精髓。例如，在電子白板教學法的應用中，教師只使用電子白板作為教學工具，在教學課中代替黑板和粉筆，但缺乏教學創新和突破政治教學資源的優化。教師往往把教材內容放在政治課堂上的電子白板上，繼而進行傳統的單向知識傳遞，忽視與學生的知識交流與互動，使高中政治課堂在新的電子白板教學形式中流動，但缺乏對教學本質的改進和提高，政治課堂教學的效率仍然不高。

盡管高中在新時期的教育背景下不斷深化高中政治教師的生命教學理念，并督促高中政治教師在日常政治教學過程中實施生命化教學，筆者發現，在高中政治課堂調查的過程中，生活化教學的理念仍然是形式化的，但在政治教學的質量上卻很難取得進步和提高。在教學調查中，筆者發現絕大多數高中政治教師的生活化教學手段單一，教學生活化模式僵化落后，在教學理念的復興過程中，缺乏對每一個學生學習方法的分析研究。沒有采取適當的措施和策略來激活學生的政治學習地位，使高中生能夠激活自己，政治課的生活化課堂缺乏學習興趣。高中政治教師在選擇政治教學生活案例時缺乏教學針對性，使得學生難以實現生活案例與政治理論知識在課堂上的互聯。有些高中教師在案例選擇上幾乎超出了高中生的生活范圍，課堂互動的程度較低。他們不能按照政治課教學的重點開展生活化教學，導致教學生活化系統的無序，限制了教學效率的提高。

在應試教育模式的影響下，教師對學生政治學習的評價僅限于對政治成績的評價，而對高中生的價值觀、知識體系和人格素質的調查相對缺乏。政治教學評價體系不完善，極大地削弱了學生的政治學習積極性，限制了生活化教學理念的實踐。

高中政治教師應在日常教學過程中探索生活化的教學元素，密切配合高中政治教科書的內容和教學重點，根據學生的學習特點和生活成長環境，促進生活化的教學理念和教學模式，創造一個熟悉的、形象生動的高中生教學環境，從新版高中政治教科書的內容編寫和重點方向等方面可以看出，政治教學更注重培養和加強學生的政治生活素養。因此，高中教師可以根據高中生的實際生活來探索生活的要素，并將其與高中政治理論知識相結合，從而不斷促進生活化教學。

高中思想政治課教師不能只局限于課堂教材中知識點的教學。為了在生活中取得更好的教學效果，教師必須讓學生充分感受現實生活，在生活體驗中進一步了解政治知識，在理論與生活之間搭建教學平臺。

例如，在政治教材市場和價格波動的教學過程中，教師可以改變傳統政治教學課的束縛，引導學生走出教室去百貨商場，讓學生了解市場的意義，不僅給學生足夠的感知空間。還讓學生了解價值與價格之間的關系，在特定商品的銷售以及市場上。市場對價格的影響。通過這種開放式的教學實踐，政治課堂教學的日常生活得到了不斷加強，學生的學習能力進一步提高。

高中政治教師可以在課堂上促進實踐教學設計，使學生能夠在生活中實踐自己，實現知識點在實踐過程中的接受、掌握和應用。在實踐教學設計模式下，學生可以逐步實現理論與生活的聯系與應用。

總之，高中思想政治課對思想政治教育具有重要意義。高中政治教師應在日常教學過程中深入貫徹生活化教學理念，針對當前教學中存在的問題，探索和改進教學模式，提高高中政治課堂教學質量。

[1]李曉莉. 論高中政治教學生活化的實現與教學方式研究[J]. 祖國， 2018（7）.

[2]石琥. 試論高中政治教學生活化的對策[J]. 中學政史地（教學指導版）， 2018（02）：45-46.