初中語文作文教學中層遞式教學法的探討

莫方徐

在當前的初中教學階段，隨著教學改革的不斷推進，以及素質教育理念的不斷深入，整體的教學結構以及教學核心也出現了一定的調整。在當前的教學環境中，教師們不僅要注重提升學生的學習成績，保證學生能夠順利通過測試，同時也應該注重培養學生的綜合能力，促進學生能夠穩定的發展。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對整體的教學模式進行創新，注重培養學生的實踐能力。

初中語文;課堂探究;分層教學

作文教學能夠提升學生的語言文字綜合運用能力， 在創作中展現學生的個性特點，促進其全面發展。因此，初中語文作文教學應該充分發揮其工具性與人文性的雙重特點， 以素質教育的基本要求為依據，增強學生的綜合素養。在教育體制改革當中，初中語文教師也應該轉變教學理念與方法，消除應試教育的負面影響，幫助學生掌握作文寫作技巧的同時，激發其創造力與想象力。層遞式教學法是一種循序漸進提升學生寫作能力的先進教學方法，在引導學生整合素材、理解寫作要求的同時，對作文論點進行細致劃分，增強作文內容之間的銜接性。在實際教學工作當中，教師應該根據學生的學習特點，制訂針對性層遞式教學法應用方案。

首先，初中生的作文基礎普遍較差。很多學生的語言網絡化嚴重，在作文中會使用大量的網絡用語，導致作文的創新性較差。缺乏一定的素材積累，在作文中反復出現同樣的內容。其次，教師的教學方法較為單一。受到傳統應試教育的影響，教師認為只要幫助學生提升作文成績就萬事大吉了， 缺乏對學生人文素養的培養，這會導致學生的思維僵化，作文內容與思想情感千篇一律。最后，教師未重視學生觀察能力與獨立思考能力的培養，很難在作文中體現自己的真情實感，縱使有了較多的素材積累，也不會運用自己的邏輯進行有效整合。

2.1日常積累

作文水平的提升是一個持續且漫長的過程， 教師在作文教學中運用層遞式教學法時， 應該引導學生對作文素材的積累，為提升寫作能力奠定基礎。缺乏寫作素材的積累，學生在表達觀點與思想時就會遇到阻礙，導致作文內容空洞乏味。教師應該鼓勵學生加強課外閱讀，并在閱讀中摘錄好詞佳句。比如，教師可以在教室內部設置閱讀角，為學生選擇符合其年齡特點的文學著作和學生的優秀范文，供學生借閱和學習。

體驗文章情感，培養發散思維，隨著時代的不斷進步，新課程有明確要求，學習語文不僅要學習語文語法知識，更要注重發展情感體驗，激發學生潛在想象力， 在一堂課的學習中都要求學生文學素質受到高尚情操熏陶，豐富精神世界[2]。這要求教師在課前準備時將學生親身體驗文章情感的環節落實，創新教學方法，摒棄傳統語文課堂的老套路，幫助學生的個性發展及思維發展。

2.2合理的作文任務能夠培養學生的寫作興趣，使其體會到創作帶來的樂趣，提升語文作文教學水平。日記、周記和讀書筆記等，是作文教學中常用的幾種訓練方式。在引導學生完成作文任務的過程中，教師應該加強與學生之間的交流溝通，為寫作創設合理的情境，激發學生的創作靈感。教師可以讓學生針對身邊的見聞每周寫一篇周記，并在作文課堂中交流溝通。在作文訓練課當中，還應該引導學生掌握記敘文的寫作要點，并對學生的作文進行評價，幫助學生找到自身的不足之處。模仿訓練，任何一位偉大的作家在寫作初期都離不開對他人的模仿，在初中語文作文教學中運用層遞式教學法，也應該鼓勵學生的模仿訓練，以掌握豐富的寫作技巧，逐漸形成自己的寫作風格。為了體現層遞式教學法的優勢，應該讓學生從簡單的句式模仿開展，逐漸拓展到整篇文章的模仿。在此過程中，教師應該對文章的結構層次、思想情感表達方式進行深入剖析，增強學生模仿訓練的針對性。也可以針對修辭手法和結構形式進行模仿，以幫助學生掌握豐富的技巧。

2.3，在教學的過程中，教師們需要堅持“以人為本”的教學原則，提升學生的主體地位以及主體意識，使得學生能夠意識到自身在教學過程中的重要性，斷絕學生以往的依賴心理，在調動學生思辨能力的同時，推動學生核心素養的形成。如在日常教學的過程中，教師們可以組織學生開展課前演講以及課上辯論的相關活動。如在每天正式開展教學之前，教師們可以要求學生按照一定的順序進行“值日工作”。在值日的過程中，學生們需要講述一件前一天的熱點新聞，并和其他同學一起對這一事件進行分析辯論，提出自己的觀點，完善自己的思維。或者，在日常教學的過程中，教師們也可以結合具體的教學內容提出一個論點，鼓勵學生表明自己的立場，并與對方辯手展開辯論。但是在此過程中需要注意的是，當教師在引導學生進行辯論時，一定不能對學生進行無辜的干擾，如指出學生的論點錯誤等，使得學生受到影響，自身的思辨能力無法形成。

在當前初中語文作文教學中， 學生普遍存在基礎較差的問題，不能通過具有邏輯性的表述而展現自己的創意想法，導致作文內容空洞乏味。教師的教學模式較為單一，也會降低學生的寫作興趣，出現千篇一律的問題。為此，應該將層遞式教學法應用于初中語文作文教學中， 通過鼓勵學生重視日常積累、合理布置寫作任務、加強模仿訓練和激發學生創造性等方式，逐步增強其作文水平，促進其綜合素養的提升。

[1]楊杰英.談初中語文小組合作中如何持續調動學生學習積極性[J].才智，2019（26）：175.

[2]楊峰.淺談初中語文新課改下的課堂教學[J].學周刊，2019（28）：114.