淺談高中地理教育教學理念

劉建坤

摘要：在新課程改革標準下，以魯教版高中地理教學內容為出發點，進行教學和教育理念的分析。

關鍵詞：高中地理;教學理念

地理，本就是和人們的生活息息相關的一門學科。高中的地理也應該將地理與生活相結合進行教學。教導學生不斷的去探索，并運用科學的手段，去理解教材上的教學內容。

在新課程改革標準之下，教材的改革，也將意味著教學內容的改變，從而帶動了教學模式的改變。

一、魯教版高中地理

1、魯教版高中地理教材，在教材編寫上，更注重時代發展與自然發展之間的關聯與結合。教材的內容，更加的貼近生活。探討了人類對自然環境的影響，又反過來分析了自然環境會給人們的生活和發展帶來怎樣的影響。

2、在高中，地理被認為是在語文、數學以及外語三大主課之外的副科，并沒有收到太多的重視。而傳統理念上的教學方式太過于單一，教師的教學模式也過于枯燥，造成離開學生對于地理學習上興趣的缺失。然而魯教版的高中地理教材，將人們的生活與自然環境緊密的結合在了一起，教師在根據教材來進行教學的時候，也將會更加的生動有趣，可以最大程度上活躍課堂的氛圍，帶動學生學習的積極性。一旦學生對于地理的學習產生了興趣，那么也將最大程度上帶動他們學習的熱情，讓他們在地理的課堂上，更加用于的參與進教室的授課內容之中。

3、在知識層面上，魯教版高中地理的教材中，知識點十分的充足，更加關注和培養學生自主學習的能力。在這樣一種優秀教材的幫助下，教師也可以更加容尋找出好的教學模式。教師可以在教材的輔助下，了解高中學生的對于知識的掌握水平，幫助他們構建清晰的知識架構，找到屬于自己的學習方式。

二、傳統教學的不足

1、高中地理不容易受到學生和家長的重視，甚至于一些地理教師都不夠重視自己所教授的學科。在高中生面對緊張的高考，學業繁重的情況下，地理教師只是單一的進行授課，而學生也只是機械的進行學習，這讓本就不被重視的地理學科，更加的處于一種讓人沮喪的境地。

2、教學模式過于老舊，太過單一和傳統。在這種情況下，教師哪怕是有高昂的熱情，也會被這種傳統的模板給籠蓋，無法發揮出其應有的熱情。在學生學習地理本就不高漲的情緒下，這無疑是給教師潑了一盆冷水，澆滅了熱情。長此反復，形成了一種惡性循環。

三、高中地理需要教學創新

1、想要調動高中學生對于地理學習的熱情，首先需要調動他們對于地理學習的興趣。教師在課堂上可以帶動學生的互動，多提出問題。比如在講“大氣”的時候，可以讓學生通過身邊能夠觀察到的現象加以解釋。晴天的時候，天空是什么顏色？而為什么在陰天的時候，天空又變了一種顏色？在日出的時候，天空會呈現什么顏色？讓學生參與討論，積極的發散思維，卻解釋為什么會出現這種情況。而在學生提出自己的見解的時候，教師在加以鼓勵和肯定的同時，讓大家一起參與進來，不符合正確解釋的答案，到底是哪里有問題。

2、教師應該充分引導學生，養成學生自主學習的能力。教師可以在課堂上用生動的內容，吸引學生的注意，便在調動起了學生。比如在講解地球自傳與公轉的時候，教師可以叫學生一起來演示。一個學生飾演地球，一個學生飾演太陽。飾演地球的學生可以原地轉圈，然后可以在自身轉圈的同時，再繞著飾演太陽的學生，有規律的轉圈。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、地理雖然屬于文科，可卻也需要多運用思維進行探索和分析，并不是僅僅死記硬背課本上的知識就可以將地理學好。尤其是高中地理，在學生面對緊張的高考的同時，這些死記硬背的學習模式，也給他們增加了可以負擔。而當一個知識點難以理解的時候，學生往往都會產生沮喪的心情，從而對于地理的學習，越來越消極，到最后完全喪失了信心，徹底的放棄了這一學科。

4、教師可以在一個知識點的教學結束后，讓學生進行分組討論。在學生之間相互討論與剖析的過程中，提出自己的觀點，理解別人的觀點，并在討論之后，更加明確知識點的應用，鞏固對知識點記憶的加深。尤其是在一些內容的學習上，比如農業部分的學習，教師在簡單介紹后，就可以讓學生分組進行討論。而在對于農業的概念和地域等內容上，在學生自己討論和查找教材甚至課外資料后，教師則可以提出相關問題。比不同的氣候對于農業的影響，讓學生發散思維，考慮在熱帶和溫帶等氣候下的農業有著什么樣的本質區別。教師還可以讓學生思考，在高山、平原或者盆地等一些的地理區域下，農業的生產又會有著怎么樣的不同。在這樣一種討論氛圍之下，很容易就可以調動學生的積極性，從而可以讓他們主動的去學習地理知識，達到讓學生自主學習的目的。

四、總結

在高中地理的學習中，教師在提升自己的前提下，進行課堂教學上的創新。當教師能夠吸引學生的興趣，可以牢牢的掌握了學生的目光，那么教師就可以調動了學生對于地理學習的積極性。這樣一來，高中生對于高中地理知識的掌握將會更加的牢固與扎實，而學生甚至可以在自主學習中開拓思維，激發出自己對于探索的熱情。

參考文獻：

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[3] 孟敏，《高中地理教材的二次開發——以魯教版必修一為例》，華中師范大學，2016