高效課堂之重難點教學突破策略

王崇林

：初中化學是化學的啟蒙和基礎。對于學生來說是一門全新的學科，學生沒有多少化學基礎知識。從概念的認識到原理的理解以及實驗操作技能的提高都離不開老師的引導。因此在學校推行的五步教學模式的引領下，我嘗試突出其中的重難點強化，提高課堂教學的有效性。

：高效課堂;重難點教學;突破策略

2010年廣元市零八一中學開始專題推進基于自主調控的五步教學模式研究，自主學習、自學反饋、重點強化、拓展延伸、鞏固遷移“五步教學”深刻改變著學校課堂。就初中化學學科而言，由于是初三新開設課程，因此要特別強調重難點突破。因此課堂上有的放矢，對重難點知識進行強化突破，達到學生什么不懂就講什么，按學生的需求進行教學，才能提高課堂教學的有效性。

杜郎口中學，這個號稱“中國新課程課改的領軍者”創造的神話是什么呢？那就是砸了講臺，讓老師閉嘴，教室四周包括走廊都是黑板，學生完全自學互學，號稱“沒有作業，沒有考試，沒一個人厭學”，自打把課堂還給學生之后，升學率卻始終名列當地前茅。可是如果你隨便到網上一搜，就可以看到鋪天蓋地的關于杜郎口中學騙局揭秘的文章。他們的自主高效課堂又是怎么回事呢？他們只不過是玩了一個“時空轉化”的小把戲。把課程讓學生在假期中做第一次“預習”，然后在正課以外的時間如晚自習、早讀或其他時間做第二次“預習”。當別人來參觀時老師就靠邊站了，完全讓學生自主學習。他們把這個展示環節說成了教學的全部——貌似只要把課堂還給學生就能收到神奇效果。確實，對于那些重點學校的重點班的學生，也許讓學生自主學習能收到很好的效果，但是對于絕大多數普通學校的普通學生來說，完全讓他們自主學習，他們能知道課程標準的要求嗎？能抓住教材的重點嗎？能自己突破難點嗎？答案應該是否定的。我也曾聽過一堂所謂以學生為主體的自主學習模式的授課。上課一開始，老師就讓同學們自己學習，然后讓同學們把自己沒學懂的地方提出來，老師再集中處理。結果呢，只有少數幾個同學提出了幾個毫無價值的問題，老師給予解答后，就讓學生開始作業。居然在評課時，有人說這就是新課程改革理念，把課堂還給了學生，教師教的輕松，學生學得愉快。我想問，是學生自學好了沒有問題了呢，還是根本就提不出有價值的問題。如果這樣就算是新課程改革的理念的話，那就是由一個極端走向了另一個極端。

在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，引導他們發現問題、思考問題、進而探索問題。但學生畢竟還是學生，他們的基礎知識，探索能力和生活閱歷都還很有限，如果老師完全放手，學生很難靠自己的能力獲取新知識。大量教學實踐證明，教師過分放手，不積極引導學生和主動參與到學生的學習活動中，教學效果是要大打折扣的。

初中化學是一門以實驗為基礎的研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。初中化學是化學的啟蒙和基礎。對于學生來說是一門全新的學科，學生沒有多少化學基礎知識。從概念的認識到原理的理解以及實驗操作技能的提高都離不開老師的引導。因此在學校推行的五步教學模式的引領下，我嘗試突出其中的重難點突破，提高課堂教學的有效性。通過十多年的化學教學以及與同行的交流探討，共同得出上冊第四單元和下冊第十單元是初中化學的兩個難度峰值，也是學生學習初中化學的兩道坎，要想大面積提高教學質量，讓學生輕松邁過這兩道坎，那就必須要突出重難點強化。現以人教版九年級化學上冊第四單元課題4《化學式與化合價》第三部分有關相對分子質量的計算為例，談談如何在教學中做好重難點突破。

有關相對分子質量的計算是初中化學最基礎也是最重要的化學基本計算，看似簡單，實則掌握困難。本節內容重難點是根據化學式進行的相關計算。在自主學習時，我讓學生根據以下問題自學教材內容：1.什么是相對分子質量？2.相對分子質量的相關計算有哪些？3.請進行有關相對分子質量的計算（1計算相對分子質量;2計算組成物質的各元素的質量比; 3計算組成物質的某元素的質量分數。CHO， NHHCO ，CO（NH）。

學生帶著問題閱讀教材，輕松的完成了練習，但有少數同學在對原子團中某元素的質量分數計算時忘記了角標數值，經提醒很快掌握。隨后我又給了如下兩個練習：

①某農田種的小麥葉色發黃，經農技員測試缺少氮元素14千克，如果這些氮元素全部由NHHCO（碳銨）提供，則需要碳銨多少千克？如果全部使用CO（NH）（尿素）該用多少千克？

②某供銷社出售一批尿素CO（NH） 經測定其中氮元素的含量為45%（雜質不含氮元素），國家規定尿素質量分數大于96%的為一級品，請通過計算判斷該供銷社出售的尿素是否屬于國家規定的一級品？

這兩道題目對學生來說難度明顯提升，但是考試經常考到，所以就必須要在課堂上突出重難點突破。我首先讓學生認真讀題，審清題意，然后在此基礎上嘗試解題，通過引導學生很快解答了第1題，第2題我首先引導學生假設這批尿素不含雜質，那么質量分數就是100%，通過計算得出含氮量為46.7%。然后引導學生設定未知數，即該尿素的質量分數為X%，通過列比例式求解。

重難點突破是課堂教學最重要的環節，教師要引導學生去探究，為學生創造輕松愉快的學習氛圍、自由想象的空間、充分發表自己觀點的機會。在引導學生的過程中要特別突出重難點強化，從而真正做到以教師為主導，學生為主體，讓學生在快樂學習中體會到科學探究的全過程，培養學生的創造性思維和創新能力。