初中英語閱讀教學中培養學生遷移創新能力實踐路徑探索

趙煜

近初中英語作為中學階段的必修科目之一，在對學生進行核心素養的培養中起到重要作用，尤其是初中英語閱讀教學，能夠有效地提高學生遷移創新的能力，將英語知識應用到更多情景和生活當中。為此，本文主要對初中英語閱讀教學中的培養遷移創新能力實踐路徑進行了探索，期望為初中英語教師提供一些幫助。

初中英語;閱讀教學;遷移創新能力;實踐路徑;

在當前初中英語閱讀教學的大環境下，大多數中學的英語教師都將教學的重點放在英語詞匯的積累與語法運用上，教師習慣性的會采用傳統的說教教學方式，通過“黑板+粉筆”的表達方式向學生傳授相關的英語知識，只是對學生的閱讀理解能力進行了重點培養，而容易忽略對學生高階思維水平能力的培養，例如學生的實踐應用能力與遷移創新能力，不利于對學生進行全方位、多元化的培養，學生的實踐應用與遷移創新能力是學生的薄弱點，對學生今后的學習與發展會造成一定程度的不利影響，急需得到改善。

我國初中階段的教育十分重視英語閱讀，認為英語閱讀教學不僅能夠幫助學生積累和記憶更多的生詞，而且是培養學生綜合素質的重要途徑之一，尤其是在培養學生遷移創新能力方面，可以通過英語閱讀片段讓學生掌握生詞、短語和語法的含義，并且能夠將它們有效的聯系在一起，應用到實踐活動中，同時高質量、高水平的英語閱讀教學能夠幫助學生養成良好的英語閱讀習慣，并培養學生遷移創新的能力，將學到的英文單詞、短語以及句子遷移到一個全新的對話當中，完成英語知識的實踐運用。

在初中英語閱讀教學中培養學生遷移創新能力，是為了幫助學生在英語閱讀過程中學會如何創造新穎的學習成果，并將學到的知識能夠遷移到其它學科或者領域當中，提升了學生自身整體的知識結構與綜合素養。在初中英語閱讀教學環節中，有效培養學生遷移創新能力的實踐路徑主要有以下幾個：

（一）開放問題設置，培養學生發散思維

在初中階段開展英語閱讀教學實質是為了培養學生的英文閱讀能力，讓學生能夠從閱讀文章里掌握更多的英文單詞，并熟悉英語語法的使用方式以及英語對話的形式。但是，英語教師在進行閱讀教學過程中，如果只是單獨的對學生的閱讀理解能力與記憶背誦能力進行培養的話，就違背了英語教學的初衷，教師在對學生進行英語閱讀教學時，既要保證學生能夠掌握基本的英文單詞含義與語法、語句釋義，又要保證學生能夠將所學到的英語知識應用到實踐活動中，讓學生學會舉一反三，從根本上了解并掌握了英語知識的使用規則與使用方法。

（二）展開情景教學，提高學生學習興趣

在當前快速發展的社會背景下，初中英語閱讀的教學也要緊跟時代的潮流，不斷創新教學方法與豐富教學內容，為學生提供更加生動、形象、有趣的學習內容，活躍英語課堂的氛圍，讓學生接受到更好的素質教育。為此，教師可以展開情景教學模式，以此來提高學生自主學習的興趣，提高學生的學習熱情，在玩樂中完成課堂教學的目的，例如在講解文章Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？一文時，文章的主要內容講的是有些父母擔心自己孩子的業余愛好會影響到學習，因此禁止孩子在業余時間發展業余愛好，孩子們在考慮自己是否應該被允許自己做決定。這是一篇篇幅較長的初中三年級英語閱讀范文，在課堂教學之前教師已經將文章閱讀的預習作業布置下去，并且讓學生切身實地的思考這個問題，文中主要有6個重要的短語需要學生進行重點理解與記憶，教師也做了提前的教學安排 。在英語閱讀課堂教學開始后，教師首先是對文章進行通篇朗讀，讓學生跟隨教師的帶領，對閱讀文章進行通讀，然后教師會將本章的6個重點短語提煉出來，分別講解其釋義與用法，最后結合文章的主要內容展開情景教學，將學生分為兩個部分，一部分學生站在家長的角度，提倡應該禁止學生發展業余愛好;另一部分學生以自身為例子，要對家長的觀點進行反駁，兩部分學生將以辯論對話的形式展開討論，對閱讀文章的內容進行深入的了解與探討。

（三）創新評價機制，提升學生遷移創新能力

在傳統的英語考核評價機制中，往往以學生知識點的掌握程度，短語、語句的閱讀理解程度和書面表達能力為主，考核評價的重點都在書本上，對學生學習能力的提升沒有多大幫助，所以，為了能夠有效地提升學生自主學習的能力，提升學生遷移創新的能力，英語教師可以在英語閱讀教學中創新評價機制，幫助學生樹立學習自信心。

經過對上文提到的教學實踐路徑進行分析，可以得出結論，傳統的英語閱讀教學方法能夠基本滿足教學的任務，但是由于教學方法單一、教學理念落后，不利于學生綜合素養的培養，無法滿足提升學生思維能力、遷移創新能力的要求;而新的英語閱讀教學實踐可以豐富英語閱讀內容、創新了英語閱讀教學方法，讓英語閱讀教學能夠更加貼近現實，讓學生更容易理解與接受，同時在新教學路徑下，教師的教學范圍更加寬泛，能夠讓學生學到很多書本上沒有的知識，并在教師的指引下發散思維，充分發揮出學生的想象力與創造力，對學生進行全面的綜合素質培養。

綜上所述，傳統的英語閱讀教學方式已經無法適應現代的教學環境，我們要不斷對教學方法進行完善與創新，通過開放的設置閱讀問題、開展情景教學、創新評價機制等有效路徑去適應教育的發展，滿足教學的需求，從而培養學生遷移創新的能力，提高英語教學的質量，實現教書育人的根本目的。

[1]曾亞亞.初中英語閱讀教學中培養學生遷移創新能力實踐探究[J].英語教師，2017，17（23）：83-87.