談中職《計算機應用基礎》教學中的項目教學法重點分析

毛璐佳

摘要：在計算機應用基礎教學中，利用項目教學法能夠有效提升學生的學習興趣。本文通過項目教學法如何在計算機應用基礎教學應用進行了重點的分析。

關鍵詞：計算機應用基礎;項目教學法;

計算機應用基礎是中職計算機教育的一門基礎課程，但是能夠把這門基礎的課程上好教透，卻需要中職教師進行深入的專研。筆者在教學中發現，利用項目教學法能夠有效的提升計算機應用基礎的教學質量與課堂效率，學生對于項目教學法也能夠較比直觀的接受，從而進一步的深入的對計算機應用基礎的課程進行研究。那么，筆者就針對計算機應用基礎中的項目教學法進行重點分析。

一、項目教學法

項目教學法是由美國的教育家杜威最先提出的，這個教學法的核心內容是教師和學生共同完成一個完整的教學項目，通過師生互動以達到完成課堂教學目的。就項目教學法來說有如下幾個特點：首先，項目教學法具有很強目的性。就項目教學法來說，項目的選取要符合教學目標的要求，同時也要兼顧學生對于計算機應用基礎學習相適應。只有確立好項目的目標才能具體的針對學生薄弱環節進行重點教學。其次，項目教學法具有濃厚的教學趣味。一般教師在設計教學項目的過程中，都會加入符合學生年齡段的教學思想，同時也把風趣的教學氛圍代入到項目教學之中，讓學生在學習的過程中體驗教學樂趣，使學生產生濃厚的學習興趣。第三，項目教學法具有很好的選擇性。中職教育是讓學生能夠在未來步入社會中能夠有足夠的生存技能，因此中職教學基本以學生的就業崗位相掛鉤。在項目教學法中，教師可以選擇具體學生的相應專業偏好來設定項目的內容，讓學生能夠通過計算機應用基礎來對自己的專業進行深度的整合。

二、中職計算機應用基礎教學中的項目教學法重點分析

（一）建立項目目標

要把項目教學法應用到計算機應用基礎教學之中，首先要建立完善項目的目標，要把項目的目標與課堂教學目標、學生培養目標相結合，通過理論與實踐相結合的模式，讓學生能夠對計算機應用基礎知識進行深入的理解。

（二）完善項目選取

在確定了項目目標之后，就是要對項目內容進行具體的選擇，在項目的選擇過程中，要注意以下幾點內容：首先要考慮到項目內容的可執行性，及學生完成項目的難易程度，如果項目的難度過低則達不到教學的意義，難度過高學生無法完成，這樣就會產生依賴心理。其次要考慮到項目的執行人的安排，教師要對學生的基本情況進行相對的了解，要使學生達到完成項目的平衡曲線，這樣才能夠讓學生共同進步相互發展。第三，需要教師對項目內容進行需求分析，要為學生把相應的底層內容安排清晰，這樣才能夠方便學生直接進入到項目教學之中。

（三）細化實施過程

在進行項目教學的過程中，細化項目的實施過程對于學生學習計算機應用基礎有著良好的作用。筆者認為，教師在進行項目教學時首先針對學生進行分組，要考慮到學生的水平進行合理的搭配。之后教師要發布項目任務，并指導學生以小組的形式完成項目設計計劃，在項目計劃設計完成之后，教師要針對學生的項目進行相應的檢查，提出計劃中的不足缺點，力爭所有的學習小組能夠在項目的初期階段有著良好的開端。之后學習小組就要針對自己制定的計劃來按部就班的完成項目的內容。學生可以根據教師在課前準備的項目知識庫來查詢項目資源，同時也可以利用網絡資源來查找課外的項目資源。在學習小組的內部教師要號召學生利用小組分配的方式來完成項目的內容，積極的開展小組討論、互幫互助的學習方式，發揮學生的個體優勢來完成整個小組的集體項目。

（四）落實結果評價

一個優秀的項目教學要有始有終，項目結果的評價就是確定一個項目是否完成，完成好壞的依據。而在現實的教學中，筆者經常發現這個結果評價過程往往被教師忽略，這樣就好比一個好的項目教學虎頭蛇尾，學生缺乏教師的總結與評價，長此以往學習的積極性也會逐漸的降低。因此在進行項目教師時必須要落實項目評價機制，要及時的對學生的項目結果進行評價。教師可以利用學生自評、小組互評、教師點評三個層面來逐步的提升學生對于項目結果的認同。

（五）認真歸檔保存

計算機應用基礎教學中采用項目教學法教學時，學生在進行項目過程中，能夠大力的參與到項目的活動中，對于學生的學習來說是不可多得的過程，因此對于整個項目教學來說，項目教學的過程往往比產生的結果更為重要。因此教師要對針對學生在項目的完成過程中產生的學習亮點進行具體的總結，并把總結的結果進行歸檔保存，作為項目教學的資源以便在經后的教學中能夠拿出使用。

三、結束語

綜上所述，在中職計算機應用基礎的教學中采用項目教學法，需要對項目的目標進行認真的確立，在兼顧項目內容選取的同時要細化項目實施的過程，要做好項目的結果評價與過程規定工作。希望通過以上的分析，能夠促進中職教學水平的提升。

參考文獻：

[1] 張萌.項目教學法在中職計算機教學中的運用探究[J].亞太教育.2016（11）

[2] 楊小燦.分析項目教學法在中職計算機教學中的運用[J].教育現代化.2017（37）

（作者單位：杭州市蕭山區第三中等職業學校）