翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐分析

【摘 要】翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐和應用意義重大，本文首先簡要分析翻轉課堂模式在高中物理教學中實踐的意義，提出翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐策略，旨在全面提升高中物理教學的整體水平和學生綜合素質。

【關鍵詞】翻轉課堂模式;高中物理;實踐策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0114-02

近年來，在我國教育領域中，素質教育和新課改的呼聲變得越來越盛。在素質教育和新課改的背景下，各種傳統的思想和理念受到了前所未有的沖擊和挑戰。在新的教學形勢下，翻轉課堂成了教學的全新方式之一，如何在高中物理教學中巧妙使用翻轉課堂成了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

1? ?翻轉課堂模式在高中物理教學中實踐的意義分析

隨著素質教育和新課改的不斷深入和強化，翻轉課堂作為一種全新的教育模式越來越受到教師和業界人士的廣泛好評，與傳統教學模式相比，翻轉課堂給高中物理教學帶來的變革可謂是無與倫比，其主要表現在以下幾個方面。

第一，翻轉課堂能夠簡化教學步驟，讓教師在更短的時間內傳授更多的知識。與傳統教學模式相比，翻轉課堂大幅度簡化了傳統教學模式下的備課、講解、答疑、批改等環節，讓原先冗長的教學過程化繁為簡，最大限度凝聚了教師的時間和精力，讓他們能夠將自己的“力氣花在刀刃”上。在翻轉課堂教學模式下，教師只需要確定一個主題，要求學生利用網絡等現代化手段進行大量的預習，最終共同完成知識的內化吸收過程[1]。

第二，翻轉課堂的運用能夠讓學生的獨立思考能力得到大幅度提升。與傳統課堂教學模式相比，翻轉課堂更加強調教學的主體性與個性，避免教學過程中的千篇一律。在翻轉課堂模式下，學生掌握了學習的主動權，獨立思考的能力在不知不覺中得到逐步提升。

第三，翻轉課堂在高中物理教學中的運用能夠讓教學效率得到提升。與傳統課堂模式相比，翻轉課堂擁有了更強的效率性和執行力，教學資源在有限的時間內得到了最大限度地使用，避免了教學資源的不必要浪費。在高中物理教學中，有不少物理實驗沒有實施的客觀條件，翻轉課堂能夠利用錄制小視頻的方式解釋這些“疑難雜癥”，讓整個課堂教學效果呈現出耳目一新的全新

局面。

2? ?翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐策略

2.1? 在課前設計中體現翻轉課堂的相關認知和理念

翻轉課堂是一個系統的課堂教學過程，課前的設計與支持是至關重要的第一步。在課前準備環節，教師應該深刻把握翻轉課堂的內涵和外延，緊扣教學的主題，為后續各項教學活動的開展提供強有力的技術和知識保障。與傳統教學模式相比，翻轉課堂更加強調全面提升學生的自主學習能力，在課前設計模塊中將需要學生自主學習解決的問題一并提出也是必要的環節。有了充分的課前預習，學生就能直觀的認知和理解翻轉課堂，并以一種更加積極向上的態度投入到教師布置的各項教學任務中去。如教師在進行“自由落體運動”相關知識教學的時候就可以在課前的設計環節進行一定的安排與布置。教師可以通過制作一個視頻的方式將本章節教學的重點、難點一一展示出來，還可以將自由落體運動應該具備的各項必備條件也全部羅列出來。在課前導入環節中，不少學生對自由落體一頭霧水，在翻轉課堂課前模塊設計中，教師可以為學生播放一些與自由落體相關的小視頻。如生活中常見的下雨、下雪、果實掉落等都屬于自由落體現象，只是學生不懂，就不會用相關的物理思維進行思考，但是在翻轉課堂模式下學習了自由落體后，原先生活中的各種疑惑也紛紛得到了解答[2]。

2.2 在課堂教學設計中使用翻轉課堂的相關認知和理念

翻轉課堂的課堂設計和應用顯然是整個高中物理教學的重點之一。這個環節也是最需要教師花費時間和精力的，教師在實踐翻轉課堂的過程中，全方位彰顯學生的主體地位變得至關重要。有了課前導入的輔助，學生的學習過程自然有了一定的基礎。此時，教師將學習的主動權交給學生，讓學生根據自身的學習情況自行的進行安排和調整。此時，教師還是以“自由落體”相關知識作為例子，在教學過程中可以將重點和難點內容凸顯出來。在該知識點中，自由落體運動屬于勻加速直線運動是學生十分難以理解的“攔路虎”。教師可以引導學生運用所學的知識進行各種實驗操作，最終驗證自由落體運動確實屬于勻加速直線運動[3]。

2.3? 在作業習題環節使用翻轉課堂的相關認知和理念

作業習題是高中物理教學中鞏固知識、查漏補缺的收官環節，自然容不得半點馬虎。翻轉課堂模式完全摒棄了傳統的題海戰術，將習題練習的主動權交給學生。在翻轉課堂模式下的高中物理習題練習并不看重習題的數量，而是將關注點放在習題的質量上，通過一些有代表性的習題練習，使學生的整個學習過程仿佛被打通了“任督二脈”，原先牽扯不清的知識點在習題練習過程中被一一梳理清楚，在新舊知識的承接上實現知識的溫故而

知新。

總之，每一個高中物理教師應該深刻認識和理解翻轉課堂的內涵和外延，通過不斷地創新讓翻轉課堂給高中物理教學注入全新的活力。通過教師和學生的共同努力，讓翻轉課堂在高中物理教學中有條不紊地開展，學生的綜合素質和專業素質也在不知不覺中得到全面提升。翻轉課堂的應用也在教師和學生的共同努力下逐步實現和完成。

【參考文獻】

[1]陳珍黎.翻轉課堂教學模式下的高中物理教學策略研究[J].中學理科園地，2018（4）.

[2]王一，楊迎春.翻轉課堂在高中物理實施中的潛在障礙分析及策略研究[J].學周刊，2018（11）.

[3]李文成.翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究[N].發展導報，2018-05-25.

【作者簡介】

楊志軍（1975～），男，山西長治人，漢族，學歷：本科，職務：物理教師，職稱：中學一級，研究方向：物理教學。