解讀小學語文教學中兒童情商的培養

孫金菊

摘要：情商對兒童的身心健康和個性發展極其重要。小學階段是培養兒童性格和人格的關鍵時期。小學語文教學過程中要注重兒童情商的培養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學;語文;兒童情商

引言

隨著素質教育的發展，學生的德育、智育、體育、美育已得到全面的關注，其中學生的情商培養也上升到了一個新的高度。下面筆者根據小學生的特點和小學語文教學實際，對小學語文教學中兒童情商培養這一方面的問題做出探討和分析。

1小學語文教學中培養兒童情商的必要性

要正確認知情商的重要性，首先應當懂得何為情商，情商是情緒智力水平的衡量指標之一。美國的彼得·沙洛維教授是首個提出情商理論的，其將情商整合成五方面：（1）對個人情緒的認知;（2）個人情緒管理;（3）自我激勵;（4）對他人情緒的認知;（5）管理人際關系。情商是個人涵養，是心靈力量，更是如何構建良好人際關系、控制個人情緒以及自我激勵培養的動力[1] 。在現實生活中，許多家長都希望自己的孩子學習上得高分，將來考個好大學，有個體面的好工作，做個成功人士，可是現實與理想往往是相反的，很多智力平平的人獲取了成功，而高智商的人卻失敗，由此可見，智商并不是決定一個人是否成功的唯一因素，智商與情商都是人們取得成功不可缺少的因素。學者丹尼爾·戈爾曼指出，一個人未來所獲得的成就中，20%取決于智商，還有80%是取決于智商外因素，而“情商”是當中最為重要的因素。

在小學語文教學中培養兒童情商，教給兒童為人處世的道理，有助于兒童社會交往能力的提高，可幫助兒童更為妥善地解決人際關系，增強與同學、教師的溝通交流，讓兒童在充滿友愛的環境中快樂學習、健康成長。同時，在小學語文教學中對兒童進行情商培養，可鍛煉兒童的情緒控制能力，有效化解各類不良情緒，始終保持樂觀、積極的心態;并且，在小學語文教學中培養兒童情商，可有效激發兒童學習興趣，讓兒童對學習、對生活充滿熱愛。

2兒童情商在小學語文教學過程中的培養措施

2.1開展豐富多樣的語文教學活動

語文其實是離我們生活最近的一門學科，在小學生學習語文知識的時候，雖然涉及到的內容大多數比較淺顯，但是卻是與學生日常生活息息相關的重要內容。與此同時，語文知識并不只局限在課文當中，而是可以在日常生活中的各個環節對學生的語文能力進行鍛煉和提升。所以在小學語文教學過程中，想要實現對兒童情商的培養，語文教師可以將課內外教學進行有效結合。這樣不僅有利于讓學生們掌握最基礎的語文知識，而且還能夠不斷拓寬學生們的知識面，促使兒童的情商可以在多樣的實踐活動中得到有效的提升。比如在小學語文教學過程中，教材當中有一章節的口語交際主題就是《長大以后做什么》，在針對這一活動進行具體開展的時候，教師要引導學生們對這一活動主題有準確的認識和了解。這一主題其實就是讓學生們表達出自己的理想，在這一環節中，教師不僅要引導學生們大膽地說出自己的理想，而且還要讓每一個學生尊重其他學生的理想。通過這種形式多樣的實踐活動，不僅能夠鍛煉學生們的語言表達能力，而且還能夠讓學生們學會如何尊重他人、如何與他人之間進行良好的溝通和交流。在保證綜合素質得到有效提升的同時，對兒童的情商也可以起到良好的培養效果。

2.2開啟情景教學模式

教師單一的教學模式，對本來就不能長久堅持聽課的小學生來說，的確是一種枯燥。若教師根據教學內容采用情景教學模式，會讓活潑愛動的小學生耳目一新，在較短的時間里得到情感上的親身體驗，有助于兒童情商的培養。之所以教學情景的創設，當然離不開教師的引導和設計、教材內容的依托和小學生的積極參與。例如教師可以將教材內容編成短劇，小學生來進行角色扮演，讓他們在親身體驗的過程中，明白課文意圖，知曉事理……教師也可以將學生分成小組，讓他們針對教師所提出的問題進行討論……總之，教師要將課堂教學形式豐富化，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中積極思考問題，從而提升自己的情商。

2.3促進師生溝通交流

在語文教學中，師生交流是不可缺少的一個環節，通過交流溝通，教師明確學生所想，了解學生所需，及時給予學生必要的指導與幫助，是促進兒童情商提高的必要舉措。但由于小學生年齡較小，對教師懷有畏懼心理，往往不敢主動與教師溝通交流，導致學生與教師互動較少，不利于兒童情商的培養。為此，在小學語文教學中，教師要能主動創造師生互動條件，如結合教學內容，向學生提出問題，引導學生回答;或是創新教學方式，將情境教學法、角色扮演法等新型教學方法引進課堂，在教學過程中加強師生互動，了解學生性格，有針對性地培養學生情商。同時，語文是一門學科也是一門藝術，感性是語文的特點，在教學過程中，教師要能利用語文知識向學生傳達自己的感性思想，通過語言的溝通給學生以關心，實現良好師生關系的構建，這對培養兒童情商有諸多益處。

2.4引導家長配合兒童情商教育

孩子的成長中會遇到各種挫折，這時家長要教育孩子正確的對待挫折，總結教訓變責備為激勵。每個孩子都希望得到他人的肯定和欣賞，就像植物需要陽光雨露一樣。正如，正確的暗示可將我們引向“正軌”，而錯誤的暗示只會讓我們陷入“歧途”。激勵孩子的同時還要多給孩子自主機會，不妨讓他們自己穿衣洗臉，鋪床疊被、收拾玩具，這樣能讓孩子體驗到成功的歡樂和戰勝挫折的心理承受力，可以激發孩子對生活的勇氣和做事的決心，使孩子逐漸樹立起強大的自信心。此外，父母還應當創設良好的家庭氛圍，才可使得孩子心境平和，處事不驚，應變能力較強，促進孩子情商甚至智商的開發。家長要強化與孩子的心靈溝通，應給予孩子足夠的尊重，不能用語言諷刺挖苦孩子，要做孩子的知心朋友。每天主動地與孩子聊天，要利用撫摸、擁抱、微笑等方式來表達對孩子的關愛;家長還可安排每天與孩子做游戲的時間，營造輕松愉悅的家庭氛圍，游戲過程中鼓勵孩子訴說內心的想法，同時也學會傾聽別人講話，學會用平靜的語氣與人交流。

另外，家長要盡量為孩子創造各種條件，培養孩子的社交能力。當家里有客人來時，家長將接待客人的任務交給孩子，孩子自然會在潛移默化中學習為人處世的技巧;家長還要帶孩子走出家門經常到公共場所接觸各色人與事，這樣孩子的知識面得以拓寬，自信心也可有效增強，也可提升人際交往的能力;家長還應當經常鼓勵孩子主動和別人交流，鼓勵指導孩子大膽說話，說出自己的感受想法，這樣可以不斷提高孩子說話能力及和別人交往能力。

3.結語

結語小學階段是學生成長的必要過程，也是人生旅程中十分關鍵的階段，對學生積極向上的態度、良好思想品格的形成等都有重要的影響。因此，在小學語文教學中，教師在提高學生智力的同時，一定要加強對學生情商的培養，根據小學生的性格、愛好等特點，施之于相應的教學策略，善于挖掘學生內在潛力，并采用各種有效的教學資源，豐富課堂教學內容，完善課外語文實踐活動，努力做到語文課堂內外有效結合，以實現提高兒童們的綜合素質，有效培養兒童們情商的教育目標。

參考文獻：

[1] 陸霞.淺談小學語文教育對于兒童情商的培養[J].考試與評價，2018（11）.

[2] 韓運樂.淺析小學語文教育對于兒童情商的培養[J].現代婦女（下旬），2018（12）：162.

[3] 錢明明.小學語文教學三維目標實現困惑和對策個案研究[D].陜西師范大學，2017（16）：23.

[4] 姜榮霞.淺談小學語文教學中兒童情商的培養[J].學周刊，2019（7）.

（作者單位：山東省濰坊市安丘市汶水小學）