高中物理核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)途徑

孟全海

【摘 要】核心素養(yǎng)是目前新課程提出的重要培養(yǎng)目標，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才必須堅持的培養(yǎng)內容。對高中物理學科來說，其核心素養(yǎng)包括物理觀念、物理思維、學科責任等內容。在具體教學過程中，必須通過有效途徑，幫助學生形成科學的物理邏輯思維、嚴謹?shù)奈锢硖骄烤竦龋拍軐崿F(xiàn)其物理核心素養(yǎng)提升。

【關鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);內涵;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0164-02

在教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為世界各國教育領域關注的焦點。尤其是在我國新一輪課程改革中，更是提出了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為統(tǒng)領的課程方案。高中物理新課程標準也是如此，將核心素養(yǎng)作為重要課程實施標準。因此，在教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培育，是廣大高中物理教師必須重視的問題[1]。

1? ?高中物理核心素養(yǎng)內涵分析

21世紀是知識經濟時代，物理基礎教育需要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，而單純的學習對提升自我創(chuàng)造性幫助不夠明顯，必須通過有效的思考、探索，構建完善的思維體系，才能促進自身創(chuàng)新性學習能力提高。高中物理核心素養(yǎng)，應該在學科知識基礎上，包含發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、批判性思維能力、自我調整能力、協(xié)調能力、認知與溝通能力，在滿足個人發(fā)展需求基礎上，推動社會進步。

換言之，就是學生在接受高中物理教育中，需要進行不斷地適應，樹立終身學習理念，養(yǎng)成良好的人格品質。新時期，高中物理核心素養(yǎng)不僅包含了物理基礎知識能力、基本技能，同時也逐漸具有了向情感態(tài)度、價值觀方向延伸的趨勢。因此，高中物理教學目標實現(xiàn)從“雙基”“三維”目標向提升核心素養(yǎng)目標轉換。當然，核心素養(yǎng)具有跨學科、綜合性等特點，同時也具有一定的彈性，會隨著時代發(fā)展而不斷擴展，具有新的內涵[2]。

2? ?高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

在我國新一輪的課程改革中，高中物理教學內容、方式都發(fā)生了一定的變化。高中物理屬于典型的理科科目，邏輯性強、內容晦澀難懂，在傳統(tǒng)教學模式中，很難體現(xiàn)學生主體地位，學生被動接受知識，知其然而不知其所然，無法提升實際物理知識運用能力。這主要是教學中忽視了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此，必須通過有效培養(yǎng)途徑加以培養(yǎng)。

2.1? 重視日常教學，幫助學生提升終身學習能力

物理教學必須將課堂作為主戰(zhàn)場，在日常課堂教學中注重核心素養(yǎng)方面的滲透，讓學生在潛移默化中受到核心素養(yǎng)熏陶。在課堂教學過程中，應該將教學內容與生活密切聯(lián)系起來，引導學生注意身邊的物理科學知識。如，針對學生對電子信息技術、人工智能感興趣的情況，可以在課堂中有意識的講述物理知識對電子信息技術發(fā)展中發(fā)揮的作用。且經常性的提醒學生，物理是一種重要的科學，而科學就在我們的身邊，從而促進學生形成有效的科學意識。

2.2? 通過物理實驗，提升學生探究意識與能力

在高中物理教學過程中，實驗教學所占的比重明顯提升，相對課堂知識講授，學生對物理實驗的興趣明顯增高。在實驗開展過程中有意識的滲透核心素養(yǎng)，讓學生能夠更加直觀的感受物理實驗魅力，探索實驗原理，從而提升自我探索意識和能力。通常來說，目前高中物理實驗以驗證性實驗為主，要讓學生明白進行物理實驗的目的何在，讓其能夠嚴格地按照相關的步驟開展實驗，對物理現(xiàn)象仔細觀察，詳細記錄相關的實驗數(shù)據(jù)，通過分析得出結論。這一過程其實是一個主動獲取知識的過程，教師還應該根據(jù)學生情況，盡可能多的設置探究性實驗，讓學生通過實驗自己探索結論，在過程中給予學生指導和幫助，引導學生利用更加科學的方式，得出實驗探究結論，滿足學生求知欲望，讓其養(yǎng)成嚴謹治學的態(tài)度以及刻苦鉆研的精神[3]。

2.3? 培養(yǎng)學生合作學習意識與能力

新時期，合作學習作為一種先進的理念，在教育教學中的運用，能夠有效提升學生學習興趣，讓學生彼此之間相互合作、強化交流。通過合作學習，幫助學生樹立認真、探索的學習態(tài)度，提高學習的積極性、主動性，幫助學生樹立合作意識，對其今后的成長很有幫助。高中物理教學過程中，必須通過合理的設計，滿足學生學習需求。合作學習作為一種先進的教學理念，在具體應用中，結合學生的實際情況和教學目標，從實際教學內容出發(fā)，合理設計教學內容、實驗過程，包括合理分組，讓學生以小組模式進行物理實驗操作，每一個小組成員在實驗中負責不同的工作，體現(xiàn)合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生合作意識與能力。

2.4? 通過有效的綜合實踐活動，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

新課程改革下，物理教材中包含了更多綜合實踐活動資源，對物理學科研究性課題數(shù)量也不斷增多。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，希望學生能夠根據(jù)整體認知，全面認識社會與自然之間聯(lián)系，遵循學科發(fā)展規(guī)律，利用實際測量、調查、觀察、查閱文獻等方式，搜集大量的資料，并利用實驗、實踐方式對這些觀點加以論證，以便能夠得到親身體驗。在實踐活動開展中，能夠提升學生對自我、社會的責任感，提升學生對自然的關愛之情;通過社會調查培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，同時促進學生創(chuàng)新能力提升;而通過學生之間相互合作，培養(yǎng)學生合作、分享、互助等科學品質。可見，利用綜合實踐活動，對提升學生科學素養(yǎng)具有很大的幫助[4]。

通過上述分析可知，核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非一朝一夕之功，學生核心素養(yǎng)形成也并非一蹴而就，需要在其接受教育過程中逐漸形成并發(fā)展。物理學科作為高中階段重要的學科之一，擔負著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的責任，其課堂本身也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。作為教師，必須從日常教學入手，幫助學生打牢物理基本功，利用物理實驗、合作學習、綜合實踐活動，提升學生探究能力、合作意識以及綜合創(chuàng)新能力，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，為學生今后的成長發(fā)展提供更有利的幫助。

【參考文獻】

[1]蘇崇明.試論高中物理核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)途徑[J].新課程，2017（8）.

[2]張日益.關于高中物理核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)途徑探析[J].高中生學習，2017（3）.

[3]姜華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學探討，2017（2）.

[4]董友軍.分析教材插圖 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以人教版高中物理必修一的教材插圖為例[J].物理教學探討，2018（3）.