初語文教學中如何做好閱讀與寫作的有機結合

李顯堯

摘 ?要：在初中階段的語文學習中，重點的訓練目標就是提升學生閱讀和寫作能力，閱讀能力的強弱直接影響到寫作能力的發揮，而與此同時寫作能力的提高也有助于提升學生閱讀的興趣，在此基礎上閱讀和寫作的有機結合，能夠促進學生思維能力和理解能力的提升，從而提高學生的語文學科核心素養，提升學生的學習能力，因此初中語文學習的關鍵就在于將閱讀與寫作進行有機結合。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;有機結合

引言：

在語文教學中閱讀與寫作占據著其中大部分的分量，隨著社會的發展，知識的深化發展逐漸增強，語文教學也因為其對于其他知識的主導性而面臨新的挑戰，在這種環境下，就需要教師對于語文學科有嶄新的、深刻的認識，適應新型教學體制的要求，將閱讀作為寫作的基礎，將寫作作為激發學生閱讀興趣的引線，形成對于寫作與閱讀的同步促進。

一、有機結合閱讀和寫作的優勢

（一）加強學生的表達能力

在學生寫作初期總會面臨一種狀態，就是學生有強烈的表達訴求，但是卻不知道怎么寫出來。這是閱讀的重要性就能充分表現出來，隨著閱讀量的不斷增加，詞匯和表達方式都會在這個積累的過程中發現同類型的方式，就可以借用這種方式表達自己的心聲，也促進了閱讀和寫作之間的相互影響，閱讀為寫作提供了模板和范本，而寫作則促進了閱讀評鑒能力的額提升，兩者相輔相成，缺一不可。

（二）提升學生對于現實的概括能力

在語文教學中，閱讀和寫作是互相成就的，當兩者有機結合起來時不但能夠提高學生的閱讀能力，也能夠通過閱讀后對文章的分析解構對內容和情感有更確切的認知，從而在學生自己寫作時也會按照一定的情感遞進與邏輯關系進行寫作，相互促進，進而提升初中語文的綜合能力。

二、有機結合閱讀和寫作的教學方略

在新課改的推進作用下，越來越多的學校開始重視對于學生素質教育的培養，教師的教學觀念也開始逐漸轉變，傳統的教育模式在應試教育考核的影響下，導致許許多多教師更加關注學生的成績而忽視了對于語文學科核心素養的培養，不重視習慣的養成和能力的培訓，對于學生的學習興趣也不注意激發，一切教育以教師為主導，因此在新課改的大前提下，就需要教師改換陳舊觀念，重新出發，運用初中語文教學培養出全面的、復合型的學生。

（一）革新教學模式，生本教育為主

隨著新課改的推進，生本教育正在逐步代替以往教育模式成為課堂的主流，因此在實際教學中教師也需要改變模式，提升學生對于學習的興趣，而不是一味的灌輸式學習，積極培養學生好學好問、求真務實的精神。

以語文七年級上冊的《從百草園到三味書屋》為例，就可以先放映關于童年的相關視頻，之后布置預習課文的任務，讓學生自主閱讀，課前可以上臺描述自己的童年，在學生講述時給予鼓勵，而后在學生自信心激增的時刻繼續鼓勵學生在課后寫出自己的這段經歷和現在回憶起來的感受，起到一個良好的從閱讀到寫作的循環促進作用。

（二）創建情境，培養學生的閱讀興趣

雖然教材中的課文都是經過專家層層篩選，具有代表性和經典意義的文章，但是具體教學中由于每個學生的關注點不同，在具體學習時就具有不同的傾向性，因此不變的課文怎么能夠得到不同學生的喜愛，這就需要課堂情景教學的構建，將課文內容融合到相應的情境中，讓學生能夠直觀的體會到文章中人物的情緒變化，因而牽動自己的情緒感受，再通過課后總結描述出來，達成閱讀和寫作之間的新鏈接。

以八年級語文上冊的《背影》為例，作為朱自清的名篇其文學價值是毋庸置疑的，要真正深入閱讀就要模擬出當時的情境，教師可以鼓勵學生們排演情境上臺演出，由學生一邊朗讀作為旁白，直觀表達課文內容，再重現當時情境，使學生們真正理解其中含義，以小話劇的觀后感為題目，再加強一輪寫作能力培養。

（三）小組合作學習，分析閱讀和寫作心得

在學習中需要加強彼此之間的交流才能促進學習效率增長，這種交流不僅是教師和學生之間，還是學生與學生之間的，定期開展分小組的合作學習活動，分享近期讀書感受，優秀的寫作作品可一并分享，分析寫作的心得體會，從而起到互相促進，一同提升的作用。

以九年級語文上冊《我的叔叔于勒》，就可以鼓勵學生們對原文進行續寫，發揮想象力，之后分組討論各自的續寫內容，分享思維發散后寫作的原因，以及續寫之后人物情感是否存在變化，尤其增強學生的邏輯思維能力和想象力，在交流中同步引發對全文的二次閱讀，提升學生對課文的理解程度，在小組討論活動中，培養學生的表達能力和思辨精神。

三、結語

閱讀是寫作的基礎，寫作反芻補給閱讀，兩者在交融中互相促進、互相提升，因此教師在教學中要注意讓學生發揮主動性，多讀、多看、多聽、多思考，并且堅持寫作練習，才能促進學生的文字修養不斷提升，構建自己的語文知識體系，全面提升語文素養。

參考文獻

[1] ?梅帥峰.初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思考——"以讀悟寫"[J].作文成功之路（中），2018（4）.

[2] ?田雪云.探究初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合[J].寫作：下，2017：53.