信息技術背景下高中數學教學策略探析

吳影灝

摘 ?要：信息技術的飛速發展也給教育教學帶來了福音，廣大教育工作者開始借助信息技術展開教學，將課堂變得豐富多彩同時調動了學生學習興趣和積極性。在本篇文章中，筆者詳細闡述一下信息技術背景下高中數學教師應該如何更好地開展數學教學活動，提升學生數學綜合能力。

關鍵詞：信息技術;高中數學;教學策略

隨著信息技術與教育的不斷融合和發展，教師的教學方式和學生的學習態度也隨之發生了轉變，課堂教學迎來了新的機遇和挑戰。高中數學教師在信息技術背景下開展豐富多彩的數學教學活動，不僅可以充分調動學生的學習積極性，還可以促使他們主觀能動性以及學習興趣的不斷提升，為構建高效數學課堂奠定了堅實基礎。

一、利用信息技術導入課堂，提升學生數學學習興趣

數學是一門相對嚴謹的學科，很多學生常常望而生畏，對數學知識產生不了興趣，但是數學又是必修學科之一，對學生來說十分重要，因此廣大數學教師非常注重學生數學興趣的培養。信息技術的發展以及在教學中的廣發應用給高中數學教師帶來福音，他們借助信息技術導入數學課堂教學活動，有效調動了學生學習數學的積極性和數學學習興趣，使之帶著熱情投身到數學課堂活動中去。

例如，學生在學習“橢圓的簡單幾何性質”內容時，高中數學教師利用信息技術導入數學知識，提升了學生數學學習興趣。課上，教師將幾個直角坐標系中不同的橢圓呈現給學生后，說道：“同學們已經認識了橢圓，并且了解和掌握了橢圓的標準方程，接下來大家仔細看看這個橢圓，你們能夠說出橢圓共有的幾何性質有哪些嗎？”學生仔細觀察后回答道：“橢圓都關于橫坐標和縱坐標對稱?！边€有學生道：“橢圓的橫縱坐標都有一定的取值范圍，它們的最值都出現在頂點處。”教師對其進行鼓勵后，帶領他們詳細地進行了學習，并將離心率的概念以及求解方法講解出來，提升了他們數學學習興趣。高中生在信息技術輔助的數學課堂中學習興趣和積極性都很高，教師借助信息技術將數學圖形的多樣性呈現出來，引導他們主動地觀察和思考，有效激發了其數學學習興趣，同時還促使他們數學成績和效率的不斷提升。

二、利用信息技術豐富內容，調動學生數學學習積極性

在傳統課堂教學中，很多教師只關注課本知識是不是全部講授給學生，常常忽略掉學生綜合能力的不斷提升，很容易造成學生學習效率低下。隨著信息技術的出現以及推廣，廣大教師開始利用信息技術將一些課外知識或者材料引入到課堂中來，豐富教學內容，使得課堂不再單調和乏味，也促進了學生學習積極性的不斷提升。高中數學是一門較為重要的學科，教師可以通過信息技術將更多且更有趣的知識呈現給學生，調動學生數學學習積極性。

例如，學生在學習“隨機事件的概率”內容時，高中數學教師利用信息技術豐富教學內容有效調動了學生數學學習積極性。一上課，數學教師就問道：“同學們說今天會不會下雨？”學生肯定地回答道：“不會！”教師接著問：“那明天會不會下雨呢？”此時學生出現了遲疑，同時也產生了不同的答案，教師利用信息技術搜索了一些生活中隨機事件，并將之一一提問給學生，使之在回答是與否的同時不斷思考事件發生的概率，并由此引出必然事件、不可能事件、確定事件、隨機事件等概念，促使他們明白任何事情的發生都存在一定的概率。隨后，教師又借助多媒體展示了擲硬幣和篩子游戲中各種情況出現的概率，充分調動起學生深度探究概率知識的積極性，促使他們主動參與到數學知識探究和學習中去，進一步提升數學學習效率。

三、利用信息技術講解例題，提高學生數學思維水平

很多學生已經習慣了“教師一言堂”模式，在學習時喜歡依賴教學，自主學習能力較差，思維水平發展也有限。隨著新課改的不斷推進和信息技術的發展，高中數學教師開始將信息技術引入到課堂教學中來，并且借助信息技術講解例題，促使學生一直隨著自己思路展開例題學習，同時促進他們主動思考其中的問題，進一步提升思維水平和數學學習效率。

例如，學生在學習“直線交點坐標與距離公式”內容時，高中數學教師利用信息技術講解例題有效提高了學生數學思維水平以及數學素養。一上課，數學教師便呈現出兩個直線方程，并提出問題：“如何求兩條直線的交點坐標”，很多學生提出使用代數法解答題目，教師引導學生思考方程組的解與交點的關系，使之自主完成探究活動。隨后，教師將課本例題展示出來，并且利用信息技術將兩個直線方程在坐標系中顯示出來，同時將解方程的詳細步驟呈現出來，促使學生了解到在遇到相似題目時應該如何更好地解答。在學生知道如何求解兩直線的交點后，數學教師又借助多媒體將兩點間的距離、點到直線的距離、兩條平行線間的距離等知識點呈現給學生，促使他們在課上積極思考，有效提升數學思維水平和數學學習效率。

綜上所述，信息技術的發展使得高中數學教學工作不斷進步和發展，數學教師借助多媒體開展數學教學活動，在實現學生主體地位基礎上進一步提升了他們數學學習興趣和效率，為其以后的發展打好基礎。

參考文獻

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