例談生物學核心素養目標的設計

王志偉

摘 ?要：筆者結合自身課堂教學實踐設計了《細胞中的無機物》的三維目標，然后根據《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中的欄目分析，介紹了本節生物學核心素養目標的確立過程和內容表述，以期為教師備課提供參考，為教學活動提供指導。

關鍵詞：生物學;核心素養;目標設計

崔鴻教授在《中學生物教學設計與案例研究》中指出：教學目標的確定，可以從研讀課程標準與教材，將課程標準具體內容細化入手。那么，如何把提綱挈領的內容要求轉化為課堂教學可操作的教學目標？生物核心素養如何在課堂教學中落地生根？在教學目標設計中又如何滲透核心素養這一理念？.....

1.三維目標的確立

筆者通過分析《普通高中生物學課程標準（2013年版）》（以下簡稱“標準”）中本節課程的具體內容，理解考試大綱中內容，結合學科性質、教材文本和學生基礎，確立了本節的三維目標如下表。

2.核心素養目標的確立

2.1內容要求的分解

《細胞中的無機物》一節內容在“課程標準”中的內容要求如下：

概念1細胞是生物體結構與生命活動的基本單位

1.1細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸等，其中蛋白質和核酸是兩類最重要的生物大分子

1.1.2指出水大約占細胞重量的2/3，以自由水和結合水的形式存在，賦予了細胞許多特性，在生命中具有重要作用

1.1.3舉例說出無機鹽在細胞內含量雖少，但與生命活動密切相關

2.2學業要求的分析

水和無機鹽屬于無機化合物，對應的學業要求內容是：從結構與功能相適應這一視角，解釋細胞由多種多樣的分子組成，這些分子是細胞執行各項生命活動的物質基礎（生命觀念、科學思維）。從中可看出，“解釋”需要以事實、文字、圖示等作為佐證，屬于科學思維的訓練，例如在講解水的含量特性時，就可以讓學生對比不同飲料或食物的含水量，觀察教材中圖片，說出不同生物、不同發育階段的含水量不同，這樣既聯系生活，訓練學生發散思維，并引導學生認同學習內容與生活密切相關。“分子是細胞執行各項生命活動的物質基礎”體現的是生命的物質性，屬于樹立生命觀念的范疇，本節就是根據結構與功能相統一的觀點，引出水的功能學習，讓學生認同細胞的一切生命活動離不開水和無機鹽，形成生命的物質觀。

2.3學業質量標準的對比

例如：“舉例說出無機鹽在細胞內含量雖少，但與生命活動密切相關”在學業質量標準中對應生命觀念中的水平等級四，教學中不僅要閱讀分析教材中的素材，還要適當拓展，如“食鹽為五味之首”的微視頻，讓學生理解無機鹽對生命活動的重要性，形成珍愛生命的理念。

2.4教學提示的創設

本節在課程標準中無教學提示，那么如何預設教學活動呢？筆者結合教材中的“與生活的聯系”和“技能訓練”欄目，一是組織學生利用文獻搜索法開展無機鹽在生活中作用的調查，以小論文的形式匯報交流，既拓展了知識內容，又灌輸了合理膳食的健康理念;二是要求學生開展某種無機鹽對植物生長發育的影響實驗，既學以致用，又培養了科學探究精神。

2.5核心素養目標的確立和表述

總之，生物學教學內容中潛在育人因素很豐富，只要把握立德樹人這個大方向，就可以將這些潛在育人因素轉化為可教、可學、可評的教學目標，使教學目標真正成為體現生物學核心素養的主渠道。

參考文獻

[1] ?中華人民共和國教育部制定.普通高中生物學課程標準（2017年版）[S]，北京：人民教育出版社，2018，1：2;12.

[2] ?李紅.試析高中生物學新課程中教學目標的確定[J].生物學教學，2008，10：9-12.