基于信息素養的高中信息技術有效教學途徑

黃秋靈

摘要：隨著信息時代的來臨，信息素養也成為了檢驗人才的一個重要標準，給我們的教學帶來了新的挑戰。高中學生正處于學習能力快速發展的年齡階段，具有很強的可塑性，在高中信息技術教學過程中，教師應當以學生的信息素養培養為目標，探索科學有效的教學模式，提升學生對信息的敏感性，為學生在未來能夠更好地參與社會生活打下良好的基礎。下面，我將結合自身實際的教學經驗，對此展開一番敘述。

關鍵詞：信息素養;高中信息技術;教學

信息素養是指學生能夠知道自己應當在何時獲取信息、應當獲取哪種信息，并掌握獲取信息的途徑。在過去的高中信息技術教學過程中，我們往往是將教學的重點放在學生對信息的處理結果上，卻忽視了學生的學習過程，導致學生難以真正地形成良好的信息素養。在新的時代挑戰下，為了完善高中信息課程的改革，教師應當積極總結教學經驗，探索有效的教學途徑，實現對學生信息素養的培養目標。

一、合理地擴展課堂教學知識

高中學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，樂于探索新鮮事物，一味地按照教材上的知識展開教學很容易降低學生對信息技術學習的期待，也不利于學生信息素養的發展。因此，在高中信息技術教學過程中，教師應當合理地擴展課堂教學的知識，豐富學生的學習體驗，讓學生了解更多的信息技術文化，開闊學生的視野，學會獲取知識，從而促進學生信息素養的有效發展。

比如，在學習“文件及其類型”這一節內容時，為了提升學生的認識，我在課堂上引入了系統內存相關的知識。首先向學生提出了一個問題：“我們的手機、電腦等電子設備為什么在使用了一段時間之后就會變慢呢？很多人表示蘋果手機的使用壽命十分長，為什么蘋果手機這么受歡迎？”這種話題切合現如今高中學生的關注點，很容易引起學生的討論興趣，有的學生認為關鍵點在于這些電子設備的硬件系統，由于長時間的使用導致了磨損，繼而運行速度變慢，有的學生則認為……在學生充分地討論過后，我首先對學生的表達給予肯定，接下來再引出系統內存的知識，讓學生從緩存文件等角度去看待這個問題，獲得更加深刻的理解。這樣，通過合理地擴展課堂教學知識，可以營造更為豐富的學習氛圍，有助于學生信息素養的發展。

二、加強思維導圖的有效運用

在過去的高中信息技術教學過程中，教師往往會忽視學生在思維上的發展，導致學生只知道按照教材上給出的步驟進行重復的練習，卻沒有自己的想法，最終導致了教學效率低下的問題，也限制了學生信息素養的發展。在實際的教學過程中，教師要加強思維導圖在課堂上的有效應用，引導學生利用科學的圖示方法梳理自己的知識，有助于擴散學生的思維，發展學生的創造能力，促進學生信息素養水平的提高。

比如，在學習“圖像信息的采集加工”這一節內容時，在課堂小結的過程中，我讓學生通過思維導圖的方式梳理自己的知識結構。首先確定好思維導圖的中心詞為“圖像信息的采集加工”，然后將圖示的下一層次的關鍵詞確定為“多媒體技術的發展與應用”和“應當掌握的技巧”，然后讓學生結合自身的實際學習情況，嘗試在脫離課本的情況下對思維導圖進行補充完善。這樣，讓學生通過科學的圖示方法進行學習，可以提升學生的記憶效率，形成完整的知識結構和良好的發散性思維，提升學生的綜合水平。

三、重點培養學生綜合實踐能力

新課程改革提倡自主、合作、探究的教學模式，在實際的教學過程中，教師應當尊重學生的主體地位，將學習的自主權還給學生，引導學生探索信息文化的形成過程，讓學生能夠更好地完善自我的知識體系。因此，教師要重點地培養學生的綜合實踐能力，給學生提供良好的展示舞臺，鼓勵學生進行創造性的實踐，形成良好的知識應用能力，提升學生對信息的整合能力。

比如，在學習“利用數據庫管理大量信息”這一節內容時，我組織學生進行了一次全方位的數據庫設計比賽。首先將學生分成各個小組，然后讓學生通過討論確定好自己小組想要調查的方向，如“家庭開支具體情況”“高中學生零花錢使用情況”等，然后展開具體信息的搜集，將獲得的信息整理起來，利用學到的知識制作成數據庫，展示給全班同學。這樣，讓學生經歷確定課題、搜集信息、整理信息、制作成果的整個過程，可以更大限度地完善學生的學習經歷，使學生形成良好的實踐能力，有助于學生信息素養水平的提高。

本文針對基于信息素養的高中信息技術有效教學途徑展開了一番敘述。在新課程改革的環境下，高中信息技術教師要形成正確的教育觀念，了解時代與學生發展的實際需求，合理地對教學方式進行調整，為學生的終身發展打下良好的基礎。教師要以學生信息素養的形成為目標，探究切實有效的教學途徑，增強學生對信息的敏感性，提升學生對信息的處理能力，使學生掌握獲取信息的有效方式，開發學生的內在潛能。

參考文獻：

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