針對“學困生”的小學數學教學研究

樊秀連

摘 ?要：小學數學是基礎教育階段的重要學科，打好數學基礎對學生今后的發展有著至關重要的作用。做好數學課程的教學工作，提高學生數學能力是每一位教師的重點工作。但在實際教學中，如何重點解決“學困生”的教育教學成為當前數學教師必須解決的難題。本文系統分析了小學生學習數學的影響因素，提出了針對“學困生”的教學轉化策略，為小學數學教學提供了參考意見。

關鍵詞：小學數學;“學困生”;教學

1.研究背景及意義

在近幾年的基礎教育課程改革中，很多學校的辦學思想逐步由應試教育轉向素質教育，整個基礎教育面向全體學生，所有的受教育者都享有平等的教育權利。但是因為小學區域、家庭、學校等因素，學科成績參差不齊。在小學教育的所有學科中，數學的“學困生”比例很高。由于“學困生”相對較差的成績會引起其他同學的嘲諷或歧視，一段時間以后，這些學生均有可能產生不同程度的自卑心理，影響其身心健康的發展。鑒于此，針對數學“學困生”的教育教學工作顯得尤為重要，值得我們每一位當代教師思考。

2.學習數學的影響因素

2.1學生個體因素

“學困生”主要表現在學習基礎、學習興趣和學習方法上的劣勢。長期以往，有些“學困生”還出現了嚴重的學習心理問題，形成惡性循環。比如：怕接觸老師，在學校整天沉默寡言，呈閉塞的心態。這類型“學困生”容易產生畏難情緒，沒有堅強的意志和信心去學習數學。

在學生的個體因素中，還有一部分“學困生”表現是自控能力非常差，他們生性比較貪玩，經不起外界誘惑，學習成績一旦下降就容易自暴自棄，放棄學習。

2.2家庭因素

家庭教育是一個學生的啟蒙教育，更是其進行良好學校教育的開端?？梢哉f好的家庭環境是學生形成健康心理的重要條件。有研究表明，離異家庭環境對孩子的影響非常大，該類型的孩子更容易出現學習困難，他們經常會產生情緒低落、煩躁、孤獨、冷漠的消極心態，在這樣的家庭情境下，學生很難進行有效地學習。總得來講，家庭教育的意義非常大，不僅是學校教育的開端，也是學校教育的延續。

2.3教師因素

當前，一些數學教師的教育觀念還是很陳舊，已嚴重不符合當代“新課標”素質教育的教育理念;在數學教學中通常都用“填鴨式”、“管束式”的教學方法。學生的主體地位是得不到體現的，學生絲毫沒有主動性;有的老師甚至對做錯數學題目的學生嚴厲訓斥和指責，極少數數學教師還有體罰和變相體罰的現象;造成老師對數學“學困生”不能一視同仁，表揚與批評不合理。久而久之，學生很容易造成逆反心理，最終形成數學“學困生”。

2.4其他因素

數學學科本身是形成數學“學困生”的原因之一，其本身有一定的邏輯性，注重多種思維方式。有的學生更擅長于對語言文字的理解與記憶、表達與想象，不擅長于數學的邏輯和思維。這也是造成數學“學困生”不可忽視的原因。

3.轉化策略

3.1轉變教學理念，積極開展對學生的個性化教育

針對數學課程，其“學困生”的形成有多種原因，從學校教育方面入手，當代教師作為學生進行數學學習的主要教育實施者，教師理念的古板與陳舊，對學生的學習興趣會產生極大的消極影響。

因此，在數學教學中，教師對“學困生”的轉化，需要對癥下藥，要根據學生學習成績不良的原因采取有效措施。具體來講，教師應立足于每個學生的個性化特點，實施因材施教的教學理念與方法，開展對學生的個性化教育，以提高小學數學的教學質量和教學效率，從而真正實現對“學困生”的轉化。比如，有些學生性格比較內向，這就需要教師加強對此類學生的鼓勵和支持，或者讓一些外向的學生多去其進行溝通、實現互補。對于一些缺乏學習積極性的學生，教師應根據此類學生的個性，適當選擇他比較喜歡的內容，或者更多結合實際生活，把一些具象的生活案例導入課堂，從而提高學生的學習積極性。

3.2結合學生實際情況，與學生家長進行交流合作

在數學教學中，一些“學困生”的出現，與學生的家庭有很大的關系。無論是在農村還是城市，這些家長由于這樣那樣的原因，沒有在學生的學習方面下功夫，使得很多學生沒有得到父母的教學輔導，影響了學生的課外學習。因此，教師要實現對“學困生”的轉化，就需要與家長進行交流合作，一起進行對學生的學習指導。比如，教師可以通過引導家長，讓家長幫助學生一起完成一些學習任務，增強學生對數學知識的實踐運用。如，混合運算、加減法的運算等，都可以通過家長的教導讓學生進行實踐體驗。

3.3開展數學分層教學，實施因材施教的教學策略

在小學數學教學中，教師對“學困生”的轉化，可以實現開展分層教學的教育理念，對不同學生采用不同的教學方式，提出不同的學習要求，從而對“學困生”實施因材施教策略。教師可以讓學習成績較好的學生進行自主學習，并鼓勵學生解決一些實際問題。對于學習中等的學生，教師就可以對學生進行知識指導，然后安排學生進行各種題型的練習任務。對于一些學習成績不良的學生，教師就需要加強對學生基礎概念方面的講解，讓學生有足夠的基礎對新知識進行理解，然后，再指導學生進行練習和運用。

4.結論

數學的學習在整個教育階段都十分重要，和其他學科的聯系非常緊密，小學階段的學習更是為今后的教育打好基礎的關鍵，因此，學好數學對小學生來說十分必要。數學“學困生”的出現，對教師和家長來說，都是要注意的難題，要想要做好轉化工作，必須從教育教學的方法和策略方面著手，激發學生對數學學習的興趣，通過方法的變革使數學學習變得更加有趣，讓學生愛上數學。同時在整個學習過程中，家長也要做好監督輔導工作，讓學生在生活中發現數學、愛上數學。