新媒體背景下小學班級管理的有效對策

康歲粉 史團輝

摘 ?要：當前，新媒體走進了社會生活的各個領域，并發揮了極大地作用。小學班級管理也在新媒體的浪潮中受到了全新的挑戰，并迎來了前所未有的機遇。新媒體時代與傳統的班級管理有很大的區別，其在促進班級管理現代化的同時，給小學班主任的班級管理增加了難度。面對全新的形式，作為小學班主任，一定要懂得對班級管理模式進行創新，并更為積極地適應新媒體背景下小學生的思想、行為，進而引導小學生更加積極樂觀的學習和生活，促進小學生更好的成長。

關鍵詞：小學階段;班級管理;管理策略

新媒體是社會發展、科技進步所帶來的創新性成果，目前新媒體已經深入到了社會生活的各個領域，并帶來了十分深刻的影響，現代化的班級管理必然也會受到新媒體的沖擊，從而致使班級管理的內容和方式發生重要的變化。任何事物的出現都有雙重作用，有利有弊，新媒體也不例外。在小學班級管理上，新媒體的積極影響表現在其能夠激發學生的學習興趣，拓展學生的學習空間，開闊學生的學習視野，提高班級管理實效，增強師生交流互動等方面，但是其也會產生一定的不良影響，像不利于小學生正常學習、不利于小學生身體發育、不利于小學生人際交往等等。那么，作為一名小學班主任，我們應如何讓新媒體在小學班級管理中發揮較好的作用呢？對此，筆者結合多年的班主任工作經驗，提出了三種有效實際策略，分別為：教師要堅持自我提升、拓寬師生互動途徑、注重與學生家長的溝通，下文將一一進行闡述。

一、教師要堅持自我提升

教師是班級管理的主要負責人，教師的班級管理理念對整個班級有非常重要的影響。在新媒體的背景下，班主任要積極學習先進的信息技術，閱讀新的教育理念，并采取新的方法改變傳統班級管理的不足，促進班級管理創新。

在傳統的班級管理模式下，班主任往往說一不二，習慣對學生以命令式的口吻說話，以增強自身的權威感，更好地得到學生的信服，但這種模式極其容易遏制學生的主動性和創造性。在新媒體的背景下，教師要懂得轉變角色，從領導者的轉變為引導者，從全面控制學生轉變為適度引導學生，這樣更有利于學生形成自我管理意識，從而養成良好地學習習慣。

目前，我國教師的退休年紀在五十多歲，很多經驗豐富的班主任已經形成了自己專屬的一套班級管理模式，他們對新媒體的認知不足，也不清楚新媒體背景下小學班主任的新任務和新要求，更不懂得如何運用新媒體實現班級管理目標。對此，這些對新媒體一無所知的班主任教師，應主動地適應新媒體的變革潮流，并在課余時間，不斷地提升自身的知識結構，更新教學觀念，并利用新媒體為自己管理班級而服務，促進小學班級管理的現代化發展。

二、拓寬師生互動的途徑

師生互動是教師了解學生的重要途徑。傳統的師生互動模式主要是通過“一對一”提問或交流，或者是“一對多”的討論和交流完成的，這種模式有其存在的突出優勢，但也受到了時間和空間的制約。在新媒體的背景下，教師借助互聯網與學生通話或在社交平臺交流，這很大程度上能夠給學生一定的安全感，使學生不像面對面那樣緊張，從而與教師的溝通更加輕松順暢。另外，通過新媒介，學生可以匿名對班主任在班級管理方面存在的問題提出實質性建議，教師可通過瀏覽學生的建議，掌握學生的思想動態和自己班級管理的不足，從而對班級管理的措施進行調整。

小學是學生自信心的建立和個人潛力挖掘的關鍵期，班主任通過積極地學習新媒體技術，為學生搭建新媒體班級平臺，能夠在建立班級管理網絡主頁的基礎上開展虛擬的班級管理活動。在這個過程中，班主任可以和班級中電腦操作較好的學生一起成立班級管理網絡小組，充分調動學生的積極性，讓每一位學生都在班級宣傳頁上展示自己的特長，并寫出自己的愿望，這樣能夠起到對學生激勵的作用，并增強班主任與學生、學生與學生的互動。

三、注重與學生家長溝通

小學生的主要活動陣地是家和學校，在家里父母負責學生的生活，在學校教師負責學生的學習，父母和教師都對學生產生著巨大的影響，卻又分別了解學生不同的一面。為了更加全面的了解學生，班主任應積極地利用新媒體工具與學生家長進行溝通和交流，以充分發揮新媒體的快捷性，與學生家長實現信息共享。比如：班主任可添加學生家長的微信，隨時與家長分享學生的學習狀態，思想動態，作業完成情況等，家長也要與班主任分享學生在家的學習情況，學習習慣，個人愛好等，以幫助班主任挖掘學生的潛能進行因材施教。這樣促進班主任與學生家長間的良好互動，對于完善班級管理有重要的作用。

綜上所述，新媒體的出現使得小學生更早的接受五彩斑斕的新鮮事物，這是一把雙刃劍，作為班主任，我們需要加強學生的正面引導，提高學生明辨是非的能力，使學生能夠利用新媒體建立學習小組，實現自我管理和自我組織，以形成良好的學習習慣，提高自我學習能力。另外，學生也要學會自覺地過濾新媒體所傳播的低俗思想、不良價值觀，做一個有選擇、有判斷的人。

參考文獻

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