淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建

游曉紅

摘 ?要：眾所周知，班主任與任課老師不同，除了要承擔(dān)相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要懂得班級管理和學(xué)生管理的相關(guān)知識。在小學(xué)教育中，構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系不僅有利于學(xué)生掌握文化知識，還能夠起到規(guī)范學(xué)生行為、加強思想教育的作用。本文從把握學(xué)生特點發(fā)展師生關(guān)系、通過課堂教學(xué)促進(jìn)師生和諧和正確看待學(xué)生成績?nèi)齻€方面，對如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系進(jìn)行探究，以供相關(guān)研究者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;構(gòu)建

進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)地接觸語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科知識，所以作為班主任首要任務(wù)還是教學(xué)。為了提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠抱著一種輕松的心態(tài)來開展學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該注重建立和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)小學(xué)生不斷成長。然而，由于受到年齡的局限，小學(xué)生有著活潑好動、自控能力差的性格特征，這就在無形之中為班主任的日常管理增加了難度。

一、把握學(xué)生特點發(fā)展師生關(guān)系

眾所周知，在學(xué)校里學(xué)生與班主任相處的時間最長，自然而然受到班主任的影響也就越大。所以，作為班主任首先要了解班上每一名學(xué)生的基本情況。這里所說的基本情況，指的不只是學(xué)情，還包括大致的家庭情況、性格特征和興趣愛好等等。班主任只有對這些內(nèi)容有所掌握，才能夠制定出科學(xué)的班級管理制度，在班長、學(xué)習(xí)委員等班級重要職位的分配上也會更加合理。然而，由于小學(xué)生年齡小，理解能力不足，再加上天性活潑好動，所以當(dāng)老師提出各種要求時，便不能很好地領(lǐng)會，甚至還會出現(xiàn)不聽從老師安排的情況。面對這種情況，班主任不能急于批評和斥責(zé)，要盡量運用小學(xué)生能夠理解的話語和表達(dá)方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時還要多為學(xué)生提供展示自我、發(fā)揮長處的機會。這樣，不僅能夠使學(xué)生的理解能力得到提升，還能使學(xué)生感受自己得到了老師的關(guān)注，從而在心理上獲得一種滿足感。另外，面對性格內(nèi)向的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，在與之交流的過程中班主任要態(tài)度親和、語氣平和，以消除他們的畏懼心理，從而建立起良性的師生關(guān)系。

二、通過課堂教學(xué)促進(jìn)師生和諧

就像前文中提到的，班主任與學(xué)生的接觸非常頻繁，而兩者最主要的溝通途徑還是課堂教學(xué)。那么，如何利用課堂教學(xué)來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就成為了班主任需要深思的一個問題。首先，小學(xué)生自律性差，在老師講解的過程中往往會注意力不集中。時間久了，學(xué)生的知識漏洞就會越來越大，跟不上授課進(jìn)度。此時，在學(xué)生的心里就自然會形成一種壓力，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)該努力增加課堂的趣味性，運用靈活多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)的激情。同時，班主任還要多多采取互動式的教學(xué)方法，促使班主任與學(xué)生之間形成一種融洽的、教學(xué)相長的氛圍。由于現(xiàn)實中很多班主任都是由語文老師擔(dān)任的，這里就以此為例對利用課堂教學(xué)促進(jìn)師生和諧做出具體參考示例。比如，講到《借生日》這篇課文時，班主任可以在課前準(zhǔn)備一些學(xué)生們喜歡的小禮物，并圍繞生日這個話題提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，回答準(zhǔn)確的就能獲得老師的神秘禮品。用獎勵來激勵學(xué)生，就能夠使課堂氣氛立時活躍起來，還能夠增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的感情。

三、正確看待學(xué)生成績

受到應(yīng)試教育影響，從小學(xué)開始很多家長便只看重學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和綜合能力的培養(yǎng)，即便是在班主任這個群體當(dāng)中，這種思想也普遍存在著。但需要注意的是，成績好的學(xué)生畢竟只占到一小部分，如果班主任片面地把成績高低當(dāng)成評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對于學(xué)生的身心成長也非常不利。因此，班主任在班級管理中要對所有學(xué)生一視同仁，不論他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍⒉徽撍麄兊募彝ケ尘叭绾危紤?yīng)該得到同樣的關(guān)注。特別是對于基礎(chǔ)差、成績不好的學(xué)生，班主任更要多多鼓勵，不能讓這部分學(xué)生感覺到自己受到了輕視，更不能讓他們產(chǎn)生自慚形穢的心理。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的能力，并使這種能力得到充分發(fā)揮。比如有的學(xué)生可能成績不理想，但是卻具備管理才能，這時班主任可以鼓勵他們?nèi)ジ傔x組織委員，做好班主任的助手，如此對實現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展十分有利。

結(jié)束語：

總而言之，在班級的日常管理中，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，從各個細(xì)節(jié)中給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，使學(xué)生感受到愛和溫暖。同時，課堂作為老師教學(xué)的主要陣地應(yīng)該被合理地利用起來。這就要求，班主任首先要善于營造和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，同時增加課堂的互動性，拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意主動與老師進(jìn)行傾心交流。如此一來，不僅有利于小學(xué)生提高成績，更有益于小學(xué)生的身心發(fā)展。

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