體驗式學習在小學數學課堂教學中的運用

毛翠艷

摘 ?要：在新課改全面推行的今天，傳統的灌輸式教學方式已然不能滿足當前素質教育的教學需求。在此背景下，體驗式教學法日益走進了廣大教師的教學視野，它迎合了新課改的教學需求，是一種值得被大范圍推崇和應用的教學方法。基于此，本文就結合自身教學實踐，對體驗式教學法在小學數學教學中的具體應用途徑與策略做些總結。

關鍵詞：體驗式學習;小學數學;課堂教學

數學為一門基礎學科，和語文、英語等其他學生相比較，具有較強的邏輯性與思維性，學生在學習期間會存在一定的難度。體驗式學習為一種新型有效的學習方式，對提高學生學習興趣，保證教學質量具有重要意義。在教育體制不斷發展背景下，體驗式學習法深受眾多教育者的歡迎，并廣泛的應用在教育教學中。將體驗式學習法運用在小學數學教學中，不僅可以激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，還可以為學生創設教學情境，培養學生自主學習能力，對學生身心健康的成長與積極發展具有積極影響。

一、體驗式學習方法的基本概念

體驗式學習也稱為行為學習，主要是指通過實踐與體驗的方式對事物進行認知與了解，或是讓學生完全參與學習過程，成為學習中的主導者。傳統的學習方式對于學生而言無法深入與感知知識，而體驗式可以和所有體驗活動一樣，讓學生親身參與到體驗活動中，通過體驗可以讓學生在情緒以及知識上得到一定的收獲，進而實現學習目標。正是因為學生在體驗中全身心地投入，所以才能有效提高學習效率，提高對知識的理解能力與記憶能力。和傳統學習法比較，體驗式法實施效率高3到5倍。體驗式學習有著其獨有的特點，比如主動學習。在傳統教學過程中，教師是整個教學活動的主體，學生只是單方面被動接收知識。而體驗式教學需要學生發揮主觀能動性，自己成為學習的主導者。體驗式學習的另一個特點是寓教于樂，是指教師將知識與可以吸引學生注意的內容綜合，激發學生興趣。體驗學習方式為寓教于樂的教學開拓了新道路。這其中的“樂”更加側重于學生的體驗，其并不是教師單方面組織有趣的教學活動，而需要學生在主動體驗和學習中感知快樂。

二、體驗式學習在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）鼓勵學生觀察思考，突出教學主題

在小學階段，不只是語文課程需要學生觀察與思考，數學學科的學習也是如此，數學學科的知識點互為遞進關系，在學生解決問題過程中也需要設置相應的解題步驟，這些離不開學生的觀察與思考。在小學數學教學中，教師應鼓勵學生觀察思考，激發學生學習興趣，促使學生身心得到良好的學習體驗，提高教學效果。如在教授小學數學人教版《長方形與正方形》時，教師可以提前準備長方形與正方形的模具，在課堂中引導學生進行細致觀察與思考，體會模具的特點，加強對模具的認知，進而初步了解長方形與正方形的特征。然后教師向學生明確學習主題，使學生針對性的進行學習與研究，接下來，教師可以引導學生結合身邊的事物，找到哪些事物含有長方形與正方形，促使學生思維的靈活轉變。最后教師給予學生充足時間，要求學生觀察長方形與正方形的邊與角，引發學生思考，促使學生更好的體驗數學知識，了解數學知識在生活中的實際應用。

（二）設計游戲教學環節，激發學生學習興趣

因小學生具有活潑好動的特點，不能長時間的將自己的注意力放在學習上，在課堂中容易做一些小動作，影響教學質量。所以，小學數學教師可以設計游戲教學環節，激發學生學習興趣，吸引噓聲注意力，促使學生獲得更好的體驗，活躍課堂氣氛。同時，因數學知識比較枯燥單調，學生可以在參與游戲活動的同時樹立學習信心，豐富自身知識儲備量，擴展數學知識視野。

（三）交流互動，創設良好的學習環境

在體驗式教學中，不僅需要學生的主動參與，還需要教師與學生之間的交流互動，促使學生獲得身心的體驗，推動數學課堂的順利進行。同時，教師應以學生為主體，充分體現學生的主體地位，選取學生易于感興趣的事物，促使學生發揮自身的主觀能動性，積極的參與數學實踐活動。如今，隨著社會的不斷進步，人類已經走進信息化時代，在信息化時代背景下，許多教育技術被開發，例如多媒體、實時投影、電腦教學一體機等，小學數學教師應善于借助先進教育技術，將抽象的文字轉變為生動形象的內容，鮮明的將教學內容展現在學生面前，促使學生直觀的感受數學知識，提升體驗式學習法在小學數學課堂中的運用價值。

比如，在講解《認識物體和圖形》一課時，教師可以選擇學生日常生活中熟悉的物品諸如牙刷、羽毛球、籃球以及積木等進行教學。教師可以先將這些物品放在一個不透明的袋子里，讓學生伸手進去觸摸，并講出自己的想法。有的同學說摸到的東西是圓的，有的同學說摸到的東西是方的，還有的同學說摸到的東西是硬的，等等。學生利用觸摸的方式初步體驗了物品。然后，教師讓學生將袋子里的物品都倒在桌子上，自己拍拍、摸摸、看看，讓學生加深對物體和圖形的認識。隨后，教師讓學生進行自由組合，結合自己的興趣愛好，用這些物品搭建出新的東西。最終，學生搭出了豐富多彩的東西。通過這種創造性的活動過程，學生能夠認識到球可以滾動、三角形的各個面都是平的這些特點。這種體驗式教學不僅可以集中學生的注意力，而且可以培養學生的空間想象力，發展學生的創造思維能力，使學生抓住學習的重點，并在情感體驗中獲得更好的發展。小學生心智尚未成熟，好動活潑，難以在課堂上長時間集中學習注意力。

結論

因此，小學數學教師在課堂教學中必須結合實際情況，精心設計教學內容，采取適合的教學方法，積極鼓勵學生參加數學實踐活動，使學生有豐富的學習體驗，這樣可以在提高他們學習效率的同時，使得課堂教學效果更佳。

參考文獻

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