挖掘傳統文化讓小學語文課堂更精彩

趙瑩

摘要：在小學語文教學中挖掘中華文化傳統教育，有利于培養學生的民族精神與道德觀念，有利于發展學生的思想道德修養與文化素養，培養小學生樹立正確的價值觀，更有利于繼承與弘揚中華優秀傳統文化。本文主要從挖掘教材中傳統文化因素、引導學生探索傳統文化現象、營造傳統文化教學氛圍、用民族習俗吸引學生等四個方面討論小學語文教學中挖掘中華傳統文化教育的作用。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;中華傳統文化教育

中華傳統文化教育既是家國情懷教育，也是社會關愛教育，還是人格修養教育。其主要目標是培養學生以愛國主義精神為核心的民族精神，使學生認識到“國家興亡，匹夫有責”;做到“仁愛共濟，立己達人”，塑造學生“正心篤志，崇德弘毅”的人格修養。從學科教學內容來看，語文教學與中華傳統文化教育之間的關系最為密切。如何在小學語文教學中滲透中華傳統文化教育呢？本文對此做了以下討論。

一、挖掘教材中傳統文化因素

中華傳統文化包括民族文明、風俗以及精神。小學教材中，體現民族文明、風俗以及精神的內容在整體教材內容中占據相當大的比重。因此，要在小學語文教學中有效進行傳統文化教育，需要教師挖掘教材中的傳統文化因素。只有深入教材、吃透教材，并充分挖掘教材中的傳統文化因素，教師才能夠有效利用教材滲透傳統文化教育。其一，挖掘民俗文明方面的傳統文化因素。如《棉花姑娘》一文簡述的是棉花姑娘治病的故事，教師可將其與中華農耕文明聯系起來，利用多媒體設備向學生展示不同地域中的棉花以及其他農作物種植情況;向學生介紹文化交流對中華農耕文明的影響，使學生體會農耕文明中所蘊含的吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節約等文化傳統與核心價值理念。其二，挖掘風俗習慣中的傳統文化因素。如《難忘的潑水節》一文講述的是周總理與邊疆的傣族人民共同歡慶傣族傳統節日的故事，教師可將其與民族節日聯系起來，利用多媒體設備向學生展示有關民族傳統節日的圖片與視頻，引導學生了解中華傳統民族節日與民間習俗。其三，挖掘精神方面的傳統文化因素。如《吃水不忘挖井人》一文講述的是毛主席帶領江西人民深挖水井的故事，教師可將其與以愛國主義為核心的民族精神聯系起來，利用多媒體設備向學生展示有關民族英雄的圖片與事跡，使學生體會時代背景下個人價值的實現方式，幫助學生樹立正確的民族觀，培養學生的愛國精神。

二、引導學生探索傳統文化現象

中華傳統文化是先輩們智慧的結晶，也是歷史的沉淀。與人們的日常生活息息相關。要在小學語文教學中有效滲透中華傳統文化教育，需要教師引導學生探索生活中的傳統文化現象。學生通過探索生活中的傳統文化現象，了解傳統文化在生活中的表現形式，能夠學到更多的傳統文化知識。如在《回鄉偶書》的教學中，教師先采取抽簽的方式選出幾名學生用自己的家鄉話朗讀一遍課文，使學生理解“鄉音”一詞;出示作者賀知章牽著馬兒回到家鄉來到村口的圖片，帶領學生學習整首古詩，使學生體會作者的憂傷之情以及對家鄉的緬懷之情;然后，向學生出示有關春運與過年的圖片與視頻，讓學生說一說“為什么春運的時候人那么多？”“春節對于中國人來說有什么特殊的含義？”“過春節需要做些什么？”“你家鄉的人們都是怎么度過春節的？”“假如你離開家鄉很多年之后回來，發現家鄉的許多人都不認識你，你會說些什么？做些什么？”;最后，引導學生對古詩內容進行續編，并組織學生對古詩中描述的場景進行表演。學生通過對春運以及過春節現象的分析與探討，能夠更好地理解古詩作者對于家鄉的思念與緬懷。

三、營造傳統文化教學氛圍

傳統文化教學氛圍可以幫助教師更好地開展傳統文化教育，有利于學生更好地接受傳統文化知識。教師可通過利用傳統文化資源和方式組織教育活動營造傳統文化節教學氛圍。如可開展《論語》等國學經典誦讀教育活動;通過誦讀《論語》等國學經典增強學生的民族認同感，樹立學生民族自信心，不斷提高學生的思想道德與文化素養，為學生的終生發展奠定基礎。在誦讀的基礎上，使學生對《論語》等國學經典的內容進行感悟與辯論，加深學生的理解。在開展誦讀教育活動的過程中，教師可根據實際教學情況變化活動開展形式，如在教學初期，采取指導閱讀、跟讀、共讀等形式開展教育活動;在教學中期，采取指明朗讀、背誦等形式開展教育活動;在教學后期，采取表演、誦讀競賽等形式開展教育活動。

四、用民族習俗吸引學生

傳統文化具有繼承性、穩定性以及鮮明的民族性，在小學教學中滲透傳統文化，將傳統文化充分延伸到課外學習中，鼓勵學生課余品讀鑒賞傳統文化。如在小學語文教學中，對于王安石《元日》這首詩中，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”教師可以將傳統的春節文化給學生進行滲透講解，人們喜歡春節，作為中國傳統節日也獨具文化氛圍。傳統文化在長期歷史發展中，集中表現在人們對節日的尊重與喜愛。如中秋賞月、月餅等，教學中可以讓學生討論中秋賞月習俗，從而加深學生對傳統文化的印象，喜歡學習傳統文化知識。另外，在教學活動中，對于端午節、重陽節以及清明節和中秋節、新年等節日即將來臨之際，就可以組織學生開展對對聯、猜燈謎以及編中國結等相關的風俗民俗活動，讓學生收集一些與這些節日相關的小故事，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓小學生學習到博大精深的中國傳統文化。

總之，在小學語文教學中挖掘中華傳統文化教育對培養學生的民族精神、發展學生的思想道德修養與文化素養、繼承與弘揚中華優秀傳統文化等方面有著重要意義。要在小學語文教學中有效滲透中華傳統文化教育，首先，需要教師發掘教材中的傳統文化因素;其次，需要教師引導學生探索生活中的傳統文化現象;最后，需要教師營造傳統文化教學氛圍，用民族習俗吸引學生，讓小學語文課堂更精彩。

參考文獻：

[1] 任宏寬：淺談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[J].學周刊，2018（06）：43-44.

[2] 徐玉萍：淺談中華傳統文化教育在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2018（21）：17.

（作者單位：河北省承德市民族小學）