淺談小學班主任如何做好德育工作

陳麗靜

摘要：立德樹人是當前教育工作的根本，要抓好這一根本，是全社會共同的責任。作為小學班主任老師要重視德育工作，并且將德育工作扎扎實實地開展下去，要注意營造積極正向的班級能量氛圍，促進小學生在班級生活中充分的感覺到安全和人際之間的和諧，讓學生能夠團結友愛，互幫互助，能夠在教師的榜樣示范引領之中得到前行的方向和力量。本文基于淺談小學班主任如何做好德育工作展開論述。

關鍵詞：淺談;小學班主任;如何做好德育工作

引言

在小學班級的管理工作中班主任老師發揮的作用是非常核心的。班主任老師在學生的德育工作中要做好學生們學習的表率，要加強學生們的道德體驗工作，讓小學生們通過體驗通過積極的社會實踐通過與周圍的人和世界產生各種各樣的積極的聯系，讓小學生們從思想上到行動上將社會主義核心價值觀等科學的道德規范作為自己行動的準則，努力提高個人道德修養和綜合素質。

1小學階段德育工作現狀

1.1德育工作理論化、模式化

小學時期的德育工作普遍都是純理論的說教，進行模式化教學，對于學生的接受能力和接受效果并不重視，學校都是強制灌輸學生的品德意識，班主任都是延續前任的教學經驗和教學方式，沒有自己的教育方式的創新，通常這種教育方式對于學生來說，并沒有多少實際的成效，學生把班主任的品德教育只當作一種“例行公事”。有時班主任的教育手段過重還可能引發學生的抵觸情緒，最終達到相反的效果。

1.2學生德育意識淡薄

小學時期學生對于外界的認知處于摸索階段，自我意識正在覺醒，沒有一個完整的思想品質體系，人生觀、價值觀和世界觀都有所欠缺，對于班主任的思想品德教育也只是被動的聽教，沒有自己主觀的學習意識，對于班主任的德育學習效果沒有任何的保障。

2有效實施激勵策略的原則

2.1要遵循適度性原則

在開展德育教育工作，實施激勵策略時，小學班主任應當懂得獎罰分明，遵循一定的獎懲制度，并且和學生明確說明，這樣才能讓德育教育工作更加嚴謹和認真。并且，在實施德育教育的過程中，還應當遵循適度性的原則，拿捏好激勵策略的力度，不應當過度懲罰，讓學生在心靈上產生自卑心理或者消極對待生活。反之，也要有一定的教育效果，不能讓學生無關痛癢，把德育觀念置之腦后。而對待獎勵政策，可以分層次獎勵，對待事情的不同影響程度，來進行獎勵政策，且教師獎勵時要公開公正、一視同仁。

2.2要注重學生的個體差異性

每個人都是不同的個體，學生之間有著個體差異性，在小學階段，學生在身體發育、心智成長方面都有著很大的不同。在新時代的要求下，教師應當根據學生情況，以學生為主體結合課改需求，開展有質量的德育教育。對不同的學生采用不同的激勵方式，例如，對于能力較差、自制力不強、品行差等這類同學，可以開展一些活動，在另一方面尋找學生的閃光點，從而進行激勵;對于成績好、管理能力強的同學，可以在平時課堂上多提問，或者鼓勵學生互幫互助來激勵學生。以這樣差異性的激勵策略，讓不同的學生獲得不一樣的滿足。

3德育工作措施

3.1聯系生活拓寬教育渠道，提高學生學習積極性

首先，小學班主任要利用現有的社會資源，發揮社會資源的積極作用。比如在周末或寒暑假，組織學生到敬老院參觀，幫助敬老院的老人做力所能及的事情，引導小學生樹立助人為樂和敬老愛老的正確價值觀。組織學生去電影院免費觀看愛國主題或紅色主題電影，弘揚社會正能量，傳播社會主義核心價值觀，樹立小學生的民族自信心和民族自豪感。其次，班主任可以利用互聯網這一媒介，觀看《藍色地球》、《航拍中國》等具有深刻意義的教育紀錄片，幫助小學生增強環保意識和綠色文明意識。最后，班主任可以建議學生多讀報紙，關注國內外新聞，了解國家大事和民生問題，利用國慶節、勞動節等節日等舉辦演講比賽、講故事比賽，鼓勵小學生學習偉人的優秀品質。

3.2面向小學生開展感恩教育活動

愛是德育的基礎，有了愛，人們才能從道德的角度充分的考慮他人的需求，才能照顧到別人的感受，也才能更加合理而人性化的處理人和人之間的關系。將感恩教育作為班級管理的一大特色活動，可以更好的促進學生們道德水平地提高。感恩教育類似于一種換位思考的理念的實施體現。小學生們以往都是接受老師父母的關懷和照顧，而感恩教育強調孩子們能夠試著從感受父母老師愛的角度去給父母和老師更多愛的回饋，讓小學生心懷感恩，也讓父母老師有更多的欣慰之感。所以班主任老師可以結合著一些節日活動的開展感恩教育。如在三八婦女節、教師節、父親節、母親節等節日中組織學生們圍繞著感恩的話題，去分享自己與父母老師之間的感恩故事。或者讓孩子們將自己的感恩用行動的方式表現出來，這些都能夠更多的讓孩子們從內心感受到感恩背后愛的力量，讓學生從思想上到行動上都能切實的實踐感恩教育的核心精髓，從而有效的提升德育工作的有效性。

3.3了解學生的實際，為道德教育工作的開展打好基礎

在小學階段，小學生們所困惑的事情大多集中在學習成績，人際交往這兩個方面，所以，從學生的這些共性的特點出發，教師可以多安排一些涉及到這兩方面問題的道德情境，進行專題教育活動。尤其對于那些需要教師個別關注的學生，只有通過主動走進學生了解學生內心的真實想法，才能找到正確的引導途徑。所以，要真正做好道德教育工作就要了解學生走進學生的內心，得到學生的信任，并且充分對得起這份信任。讓學生信賴老師，并且愿意與老師進行心靈上的交流。班主任老師要具有較高的教育心理學素質。要能夠從心理學的角度分析學生的實際情況，并且利用疏導的巧妙方法，幫助學生正確認識學習和人際交往中的諸多現象和問題，避免學生將偏差的認知作為自己的信念，從而影響學生今后的發展，要讓學生們內在燃起希望并且懷著善念充分認識做人的道德準則的價值，做一個對社會有價值有貢獻的人。

3.4班主任創造好的教育氛圍，打下德育夯實的基礎

在目前教育形勢下，小學班主任要想高質量完成德育工作，就要創造濃郁的學習氛圍的學習環境。好的學習氛圍能激發小學生學習的興趣，在潤物無聲的潛移默化的教育中，增強小學生學習的積極性，提高小學生的思想道德素質。例如，小學班主任可以開展班級朗誦比賽，也可以開展知識搶答的競賽活動，來激發學生參與學習活動的積極性，給小學生充分展示自我才華的機會，可以在社會實踐活動中，提高小學生的信心，增強小學生的綜合素質。另外，在現代信息技術飛速發展的現在，不少小學生沉迷于電子游戲和電腦游戲。班主任應該告訴小學生電腦游戲的壞處和弊端，讓小學生產生清醒的認識，引導小學生科學正確地使用網絡來為學習造福。此外，班主任在課后要和學生開展廣泛而深刻的溝通和交流，保證師生產生深厚的友誼，引導小學生相互之間了解，增強德育教學的效果。

結束語

小學的德育內容十分廣泛，小學班主任作為教育工作者要重視德育教育，積極對德育內容進行準確定位，重視德育教育，在德育工作中引入創新教學方式，從而加強德育工作的管理，更好地開展培養小學生良好行為習慣的工作，引導小學生養成良好生活學習習慣，樹立正確的價值觀，為今后的人生發展奠定良好的基礎。

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（作者單位：河北省保定市徐水區戶木鄉徐莊小學）