年輕教師課堂紀律管理策略

吳幼菊

毛澤東說過：“一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事。”這句話同樣適用于課堂教學：學生一時專心聽課很容易，但要學生時時刻刻認真聽課則難。他們活潑好動，注意力容易分散，在課堂中經常發生一些小插曲。例如，同學之間說悄悄話，前后桌之間打鬧等等，這些小插曲會影響課堂紀律。不少學生自學能力差，若沒有認真聽課就很難掌握好知識。因此，課堂紀律管理對于我們這些新教師來說可謂是最難啃的骨頭。所以掌握一些有效的課堂紀律管理方法顯得尤為重要。以下是筆者結合自身的教學實踐總結的課堂紀律管理策略。

一、把握班級整體

1.科學民主的班級管理

科學的管理班級必定要所有學生的參與。首先老師和學生共同制定班規。具體做法是要發揮班級民主的作用，由學生將自己的想法寫成小紙條，然后將收集到的紙條進行統計，最后形成一個班級班規的雛形。當然，還要有人來監督班規的執行。管理人員也應由學生們自己推選產生，并告訴學生如果有遇到困難，要及時反饋給老師。教師在每個階段也應及時進行總結。堅決杜絕所有的事情都是由老師自己一個人來做，或者由幾位主要班委說了算的情況。因為我們的目的就是要打造優秀班級，讓學生對自己的班級有自豪感。只有良好的課堂秩序，才是教和學的前提保障，才能維護課堂秩序，以便能夠更多、更快地學到知識和技能。所以，當我們班上決定一些重大事情的時候，都是通過民主投票，以少數服從多數的原則決定是否推行。

2.明確紀律教育的目的

紀律教育是手段，不是目的。教育實踐中，有些教師卻往往為了紀律而紀律，甚至為了所謂的“權威”而紀律。這是落后的教育觀念，也是對教育“權威”的誤解。有些學生好動愛玩的天性在老師為了教學而教學，為了成績而成績的教學活動中被扼殺了。筆者認為維護紀律并不是為了讓孩子失去可愛的天性，而是去尋找快樂的天性，是為了讓學生更有效地學習并健康成長。因此只有對紀律教育的正確認識，采用正確的方法，多些耐心，曉之以情，動之以理，才能達到教育的目的。

3.做好后進生的轉化工作

一方面，后進生的學習能力比較差，經常出現部分學生不完成作業的現象。另一方面，在課堂教學中，這些后進生是課堂紀律中的麻煩制造者：打鬧發出怪異的聲響，不一而足。對于這一類學生，教師要做的不是對他們進行訓斥，也不是安排特殊座位，而是應該從根本上了解他們，多和他們做朋友，多和他們溝通同時還要與家長溝通，與他周圍的同學溝通，有針對性的給與他們更多的關愛。因為潛移默化的教育往往能起到意想不到的效果。如，以班干部的職能，多分配一些任務讓學生做，讓他們更多地參與到班級管理中，樹立主人翁的意識，就會自覺地想著為班集體做事情。最重要的，是要尊重每一位學生，將每個學生都看成可塑之才，從內心深處去感染他，這樣后進生的問題就比較容易解決了。當然，前提是老師得有一個廣闊的胸懷。在我們班級，學生只要有一點點進步，有一點點改變，就給予表揚鼓勵，這樣有利于樹立他們的自信心，讓他們愛上教師，愛上課堂。

二、功夫在課外

1.課下做足文章

與學生的溝通不僅在課堂上，課下也很重要。教師在日常生活中應該多與學生接觸，與之溝通，不能因為他們是兒童而保持一個過高的姿態。如果師生之間互相了解，達成默契，那么解決課堂紀律問題也就比較容易了。筆者下課時就是學生的姐姐，經常和他們有說有笑，促進了和學生的友誼，學生上課的紀律就會比較好，學習的積極性也會比較高。

2.注意與家長的溝通協調

教育只有在學校和家庭共同聯手之下，兩者互相努力才能取得好成績。對于課堂紀律問題，要及時與家長溝通協調，學生有什么學習上的問題，要及時匯報家長，家長有什么問題要及時反饋給老師，雙方共同想方法。例如，在課上看見某某同學上課吃東西，筆者在課后和孩子玩耍的過程中詢問當時的情況，再和家長反饋情況溝通。教師和家長只有把情況反映出來，摸清孩子出現問題的根源所在，對癥下藥，才是促進孩子的健康成長，學習進步的好方法。

3.采取獎勵措施

主要是為了調動學生上課的積極性。高年級的學生在課堂上經常不愿意回答問題，也不自信。針對這種情況，筆者對課堂中認真聽講主動回答問題和遵守紀律的學生予以表揚，當累計到一定數量時，可以獎勵優秀個人小組，獎品由學生自己決定，例如，零食、水果、減輕家庭作業等等。

4.要充分備課

想讓學生在課堂上有所收獲，教師在備課時就必須明確怎樣的安排有利于引發學生的思考，利于學生獲取知識。教師要知道哪些知識要講，而哪些知識留著不用講完；再結合班級的實際情況，針對不同班級不同學生，實施不同的教學方法，盡教師最大的努力，調動學生在課堂上的積極性，同時在上課過程中教師要把學習的主動權交給學生，要以學生為本為前提。這樣在課堂上才能做到收放自如，才能確保在實施教學過程中順利進行，上好每一節課堂。

三、教學過程要得法

1.明確每一學科的教學規則，提前做好預防

數學老師有數學課的要求，語文老師就要有語文課的要求，要讓學生在課前就有一個明確的紀律意識。如果有學生違反紀律，要嚴格執行。同時課堂規矩不能經常改變，而是要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。

2.上課要走到學生當中去

教師不應該把教學的范圍局限在講臺，那樣對于后排的學生是關注不到的。所以，筆者在上課的時候，經常拿著遙控筆無規律地在課堂上來回走動。走下講臺，走到學生當中，不僅可以及時制止違紀行為，還可以及時發現問題，了解學生的學習狀態。

3.適當的提問，做課堂練習，讓同學站起來回答問題

筆者在教學中發現，教師在上課過程中經常性都是自問自答，容易造成學生不愿意回答、走神的現象。讓學生站起來回答問題，并且不要吝嗇贊美期望喜歡關愛的鼓勵和表揚，可以使學生長時間的保持良好的聽課狀態。但需要注意的是，在提問時不應集中于幾個學生，應當為了全體學生的思考和注意力集中而提問，讓學生養成積極思考的習慣，將大大提高教學質量。

4.課堂要張弛有度

這在備課時就該下功夫。對小學生來說，課堂上過于枯澀的教學內容學生聽起來很無趣，很想打瞌睡，同時學生往往也很難理解。越有趣味的上課內容，學生越能吸引學生的注意力。比如，順口溜當做課堂練習。但是不宜過多，否則課堂紀律不好把握。

5.建立興趣點

興趣是最好的老師。在上課過程中，教師應當努力發現學生的興趣。因為離開興趣就談不上集中學生的注意力。教師在備課時要設計學生的興趣點，激發他們的好奇感。此外，興趣的培養還在于知識的應用。當學生通過實踐體驗認識到知識力量所在，感受到駕馭知識的快樂，就愿意主動地學習。

課堂紀律管理是我們不斷探索的課題，既要有利于培養學生良好的學習習慣，提高學習效率，打好基礎，又要使教師和學生增進了解和信任，建立和諧師生關系，我們年輕教師任重道遠。

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