核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合探究

趙尤志

摘 要：信息技術(shù)對(duì)中學(xué)教育正在發(fā)揮著重大影響，特別是核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)推動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念帶來(lái)了新要求和挑戰(zhàn)。本文簡(jiǎn)要的論述了核心素養(yǎng)要求下信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐與體會(huì)，以期尋覓應(yīng)對(duì)全新教學(xué)所面對(duì)的挑戰(zhàn)的良方。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);信息技術(shù);整合

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)詞匯在新課標(biāo)中前后共出現(xiàn)十多次，是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。那什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”呢？按北京大學(xué)教授、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏的說(shuō)法，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指，“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。”由此可知，語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的初中語(yǔ)文教師;該如何整合信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的呢？下面從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业膶?shí)踐過(guò)程。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”于漪老師也說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

（一）精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文

譬如在講授朱自清的《春》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫(xiě)春天的詩(shī)文;講《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我讓學(xué)生收集描友誼的詩(shī)句;學(xué)習(xí)《棗核》，讓學(xué)生收集抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)分抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境

譬如，學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一文，課文涉及的云的種類(lèi)有卷云、卷積云、積云、高積云等，概念抽象，區(qū)分困難。我就把各種云的畫(huà)面用多媒體展現(xiàn)在同學(xué)面前。學(xué)生再結(jié)合生活中諺語(yǔ)和觀(guān)察的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課文，解決難點(diǎn)，同時(shí)真正做到讓學(xué)生能“看云識(shí)天氣”。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、注重朗讀為主的閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要采用各種行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

（一）依靠文本，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

譬如學(xué)完《岳陽(yáng)樓記》，我利用課件畫(huà)出詳細(xì)的思維導(dǎo)圖。第一段：交代時(shí)地人事因由。第二段：概括總寫(xiě)巴陵勝景。第三段：分寫(xiě)假設(shè)悲涼情景。第四段：分寫(xiě)觸景生喜悅心。第五段：一波三折議論升華。最后一段：記錄時(shí)間，呼應(yīng)首文。然后要求學(xué)生合上課本，對(duì)照思維導(dǎo)圖理清文章思路，最后，再閉上眼睛回憶所畫(huà)的思維導(dǎo)圖，按順序逐句逐段背誦出來(lái)，然后全文背誦，再及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就不會(huì)忘記。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）讀名家名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記

《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書(shū)筆記，摘抄適量的精彩片段、優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的賞析文字。每天語(yǔ)文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書(shū)筆記。

（三）誦經(jīng)典詩(shī)詞，背名篇名句

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)文化是詩(shī)性文化。孔子曰：“不讀詩(shī)，無(wú)以言。”因此，我要求學(xué)生每天自由選擇背誦一首詩(shī)歌。課前請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)背誦并和全班同學(xué)一起誦讀。幾年下來(lái)，孩子們經(jīng)典詩(shī)文的積累相當(dāng)驚人，范圍涉及詩(shī)詞歌賦文等多種形式。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家。”那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識(shí)內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習(xí)作呢？

（一）結(jié)合課外閱讀的實(shí)際情況，要求每讀完一本書(shū)都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感。經(jīng)過(guò)自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀后感交流活動(dòng)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過(guò)借閱和漂書(shū)的方式得到書(shū)籍的，所以往往一本書(shū)同時(shí)有幾個(gè)閱讀者，不同的讀者寫(xiě)出的讀后感又各不相同。這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫(xiě)作能力有極大的幫助。

（二）每次習(xí)作，我會(huì)選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤(rùn)飾，然后鼓勵(lì)參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時(shí)將這些好的作品上傳到家長(zhǎng)QQ群進(jìn)行交流展示。孩子們很重視這樣的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)把這樣的機(jī)會(huì)視著一種榮譽(yù)，而對(duì)老師充滿(mǎn)親近之情。這樣的舉措使孩子們寫(xiě)作的興趣會(huì)更加濃厚，會(huì)愿意主動(dòng)去寫(xiě)更棒的作品。這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被充分激發(fā)，就會(huì)一直堅(jiān)持寫(xiě)下去，成為自發(fā)的行為。

經(jīng)過(guò)數(shù)年的堅(jiān)持，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力，使得所教班級(jí)的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文能力有明顯的進(jìn)步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子。語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們?cè)谖膶W(xué)、文章修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫儒敏：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)[D]，北京大學(xué)2015.