淺談如何提高學困生高中化學的學習興趣

李翠霞

摘要：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，興趣是最好的老師，激發學困生的學習興趣是提高學困生化學成績的有效途徑。

關鍵詞：興趣;朋友;自信心;優勢

作為一位從教十多年的高中化學一線老師，經常會遇到一些學習高中化學有困難的學生，而興趣是最好的老師，本文就從以下幾個方面談談如何提高學困生高中化學的學習興趣：

一、走進學生內心，做學困生的朋友

《學記》中早就說過，“親其師，信其道”說的就是一個學生只有喜歡這個老師才相信他所講的內容，才愿意學習他所傳授的知識，愛是教育的前提，不管哪個學科的老師，都要做學生的良師益友，每天都要找時間跟學困生聊天，他們更需要老師 的關注，更需要老師的關心和愛，作為老師要理解他們的喜怒哀樂，傾聽他們的訴說，與他們建立一種平等，友愛的關系，以師生之情，朋友之情，親人之情感化他們，讓他們愿意主動親近你，有什么問題有什么想法愿意主動找你解決。這種和諧的師生關系，必然會調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，化“困”學為“好”學。我在教學過程中就特別注意學困生的表現，不但課堂上注意他們的表情，課下也多次找學困生聊天談心，表現出對他們的特別關心，結果他們的學習成績有了大幅度的提高。經過實踐證明，這是一種非常有效的方法，千萬不要在教學過程中冷落學困生，心情不好時指責他們，批評他們，挖苦他們，一定避免在情感上與學困生對立，如果他們產生逆反心理，就會出現惡性循環，再想轉化學困生為學優生就難上加難了。

二、教學過程中不斷鼓勵學困生，提高學困生的自信心

學困生是因為學不會，才產生厭學的情緒，這就要求我們要講究教學策略，比較難的問題讓學優生回答，比較簡單的題，或者需要記憶的知識點讓他們回答，回答正確的話，要及時表揚鼓勵，提高學困生的自信心，讓他們知道自己也有能力解決問題，也可以收到表揚，進而激發他們的學習興趣，對于不善于在課堂上回答問題的學困生，也要鼓勵他們，讓他們在課堂勇于表現。我的具體做法是，對于一些性格非常內向的學困生來說，我上課前一天先找他們聊天，各種鼓勵，并且提前布置他們對下節課的預習，讓他們有充分的準備時間，這樣幾乎所有的學生的回答都非常令人滿意，當然我在課堂上的表現是從來沒有提前“泄密”，然后再表揚鼓勵這些學生“你這次回答的太好了，希望下次 能一如既往的好下去”，第二次我會提前給他們說要提問他們但是不說什么問題，他們竟然也能回答的很好，多次良性循環以后，大多數的學困生都能自覺學習，成績自然提上去了。

三、善于發現學困生的長處，并學會發揮優勢

每個人都有優點和缺點，對于學優生我們更容易看到他們的優點，就是有缺點也會被我們忽略，但是對于學困生我們往往只看到他們的缺點而忽視他們的優點，這樣就會打擊他們的積極性，打消他們的學習積極性，要想提高學困生的學習興趣，要善于發現他們的優點，著名的教育學家馬卡連科也曾經說過“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”我們要善于發現他們的長處，并肯定他們的優點，給他們充分的表現機會。我遇到過這樣一個實例，有一次我要參加優質課評比，需要實錄一節課，時間緊迫就用手機實錄，上課前我在班里問，“誰愿意幫我錄一節課，大概四十分鐘”一個被班里的同學經常嘲笑為睡覺大王的學生馬上起立說“老師我幫你吧”沒想到一節課下來，他竟然一動不動的給錄完了，而且全程高清無晃動，該切換鏡頭切換鏡頭，該重點鏡頭的重點鏡頭。我及時針對此事對全班同學進行教育，表彰他這種有耐心，有毅力而且專心的行為，重塑他的形象，引導學生重新認識他，幫助他提高學習成績，從此他上化學課再也沒有睡過，做到了每次課都認真聽講，及時做筆記，也慢慢學會發現問題解決問題了，化學成績由二十多分提高到五十多分了，偶爾還會及格，相信他的成績會越來越好，我也會持續關注他的成長，早日把他培養成學優生。由此可見，教育學生就得善于發現學生的“閃光點”并充分發揮這種優勢，才能觸動他們的心靈，激發他們的學習興趣。

四、運用趣味性的教學語言，激發學生學習興趣

每門課程都有每門課程的特點，每個學生也都有自己的愛好性格，結合自己的學科特點，找到與學生的最佳結合點，讓學困生在學習中找到學習的樂趣，學困生就會不自覺的愛上學習。例如我們高中化學《化學鍵》這一節里共價鍵這一概念比較抽象，講道非金屬元素原子形成共價鍵時，我給學生打了個比方，如果你是法官，現在雙方都需要一個電子達到穩定狀態，有兩個選擇，一是霸權強行奪取一個給另一個，不管人家的死活，另一個是雙方和解，和平相處，各提供一個電子，形成共用電子對被雙方共用。不用過多解釋學生就能理解共價鍵是怎么形成的了。在講到金屬元素只討論它的金屬性，非金屬元素只討論它的非金屬性時，我舉例子說“就像男生就討論他的男性特征，女生就討論她的女性特征，男生討論女性特征有沒有意義”學生一下子就記住了。讓學生記元素周期表里的主族時，我給學生提示，這次你是編劇，按照自己的理解去想象適合你自己的故事情節，把故事情節變成主族元素，結果學生腦洞打開，很快記住了所有的主族元素，我相信他們高中階段或者一輩子都不會忘的。這就要求我們老師要善于思考善于總結，把我們學科知識生活化，讓每一個學生都能根據自己的生活經驗學習各門學科，既提高了學生的學習興趣也能把知識簡單化，便于學生理解記憶，增強了信心，提高了學習成績。

總之，我們要抓住學困生的心理活動規律，隨時調整自己的教育教學方法，不時的換位思考，把每位學困生當成自己，甚至當成自己的孩子，因材因人施教，走進每位學困生的心理，引導學困生樹立正確的人生目標和學習目標，激發每位學困生的學習興趣，為現代化建設培養出更多的優秀人才，從而體現出素質教育的深刻意義。

（作者單位：河南省開封市蘭考縣第二高級中學）