有關提高初中班級管理科學化水平的思考

李志偉 尹培江 劉桂紅

摘要：在初中教學工作中，班級管理工作是班主任日常工作中的重中之重。作為初中班主任，不僅要處理好和學生之間的關系，還要讓學生看到希望，只有這樣才能更好地開展班級管理工作，才能更好地構建起和諧的師生關系。基于此，文章就如何提高初中班級管理科學化的水平進行了研究。

關鍵詞：初中;班級管理;科學化水平

引言

班級自主管理的主要目的是為了發(fā)揮班級體中每個學生的自主能動性，以每一個學生為主體，秉持“以人為本”的教育教學和管理理念，依靠健全完善的班級制度，實現(xiàn)班級體的科學化管理，通過具體的實踐，不斷調(diào)整和更新自主管理的方法和模式，使得初中班級自主管理不斷完善和發(fā)展。

1科學化初中班級管理的內(nèi)容

1.1科學決策

要想體現(xiàn)出班級管理的科學性，必須要做到以下兩點：其一是保持思想上的正確性。其二是使用科學的管理方法。不但要用先進的思想武裝自己，而且要多聽取他人的意見。

1.2科學手段

在進行班級管理時不僅需要科學性，還需要多樣性。所謂的多樣性，指的就是在進行班級管理的過程中，采取多種方法來更好地進行班級管理，以提高學生學習的興趣。

2初中班級管理的現(xiàn)狀

2.1管理目標與方式不一致

通過對目前初中班級自主管理的觀察和分析可以知道，雖然現(xiàn)階段初中班級內(nèi)也開始逐漸重視自主管理的重要性，也設定了一系列能夠?qū)崿F(xiàn)班級自主管理的目標和策略，但是由于缺乏自主管理的實踐經(jīng)驗，在具體的實施過程中還存在一些缺陷和漏洞。例如，由于初中生的自主自律程度還不夠，因此不能夠在班級自主管理過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極主動性不高，增加了實現(xiàn)班級自主管理的難度。除此之外，由于學校體制的原因，班級管理過程中還是以教師為主體，即使學生想發(fā)揮主動性，也受客觀條件的影響而不能夠有效的發(fā)揮自己的作用。由此可見，雖然初中班級自主管理目標明確，但是由于學校環(huán)境、體制等客觀因素的影響以及班級自主管理主體定位不明確等原因，初中班級自主管理實施困難、進度遲緩。

2.2沒有充分發(fā)揮學生主體的作用

為了能夠在課程理念下，積極推進初中班級自主管理模式，高效地開展相應的自主管理措施和辦法，必須要秉持“以人為本”的教育和管理理念，以學生為主體，積極發(fā)揮學生的主體能動性。但是現(xiàn)階段初中管理實踐中，由于學校體制建設不夠完善，管理模式陳舊，現(xiàn)有的班級管理仍以教師為主體，學生很難發(fā)揮主體作用，不能夠在班級自主管理過程中突出學生的積極主動性，導致學生開始逐漸缺少對于班級自主管理的興趣和參與程度，開始被迫接受被動的被管理模式，這與學校開展班級自主管理的理念背道而馳。

2.3師生關系不夠和諧

民主和諧的師生關系是班級健康發(fā)展的基礎，但是在大多數(shù)班級管理中，教師與學生之間的關系比較僵硬，學生僅僅是服從老師所下達的命令，缺乏民主的氛圍。造成這一局面的主要原因是教師缺乏與學生之間的溝通，僅僅是作為管理者，而忽視了學生的真實情感。以選舉班干部為例，很多農(nóng)村學校采取的方式是教師直接任命，衡量方式單一，主要是看學生的學習成績，忽視了學生的整體素質(zhì)發(fā)展，引起很多學生的不滿，成績是很重要，但不能作為衡量一切的標準，很多成績普通但具有管理能力的學生就被埋沒，挫傷學生的積極性，更加不利于班級管理的順利進行。對于一些學習成績不好的學生，許多農(nóng)村教師的態(tài)度不好，造成學生對老師“硬碰硬”的現(xiàn)象，更有甚者會發(fā)生學生毆打教師的情況，這都是師生關系不和諧的表現(xiàn)，教師應該積極探索合適的教學方法，改變這一現(xiàn)狀。

3實現(xiàn)初中班級科學管理的措施

3.1關注學生身心健康發(fā)展，注重身邊小事

初中階段的學生身心發(fā)育不成熟，但是行為上經(jīng)常失格，這就是所謂的認知概念缺乏，這種情況下經(jīng)常會對身體和其他學生心理造成傷害，并且影響其他學生的學習。所以，初中班主任班級管理首先要做的就是服眾，建立自己的權威威信，建立相關的班級管理體系規(guī)范條例，限制學生的出格行為和不良言語行為，提高學生的個人素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的自控自律意識，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班級發(fā)生的大小事，關注事情原因，關注學生的身心健康發(fā)展。比如，對待班級欺凌問題時，教師要教導學生，同學之間正確的相處模式，男生不能因為對方是女生就覺得自己比對方強，用力量證明，更不能因為別人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的禮儀規(guī)范。當遭遇特殊事件，經(jīng)歷過不良事件的學生無法控制自己時，教師要了解情況，為其進行辯護，不能讓同學孤立他，反而要去幫助他，鼓勵他，幫助他從陰影當中走出來。

3.2在班級中營造良好的自主管理氛圍

為了能夠更好地落實課程理念下初中班級的自主管理，首先教師需要明確班級自主管理的主體是學生，學生才是落實班級自主管理的根本，也只有發(fā)揮學生的主體能動性，才能真正發(fā)揮班級自主管理的意義。因此教師需要在日常的班級教育管理過程中，適當?shù)胤潘勺约旱墓芾頇嗔Γプ『诵牡陌嗉壖o律等方面的管理內(nèi)容，其他的班級文化建設以及學生藝術生活等方面的內(nèi)容，教師需要把主動權移交給學生，讓學生們自己發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，結合班級的發(fā)展，對自主管理過程中的制度建設以及具體的實踐方式等做一些指導性的建議和指點，使每一個學生都能積極參與到班級的自主管理過程中去。

3.3“細心”創(chuàng)建良好的班風

作為班主任要嚴格規(guī)范自己的言行，維護好自身的形象，言傳身教，以身作則，給學生起到良好的模范帶頭和榜樣作用，以“中學生守則”“一日常規(guī)”激勵教育學生，用“細心”創(chuàng)建良好的班風，時時關心學生的學習和生活，營造一個積極向上的學習氛圍和團結祥和、整潔舒適的學習環(huán)境，激發(fā)他們積極向上、努力學習。通過陶冶學生情操，凈化學生心靈，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，使班級全體學生勤奮學習、助人為樂、講文明、懂禮貌。

在班級管理中尤其要細心對學生進行安全教育，尤其是學生上下學往返途中的安全教育，制訂出安全防范措施，提高學生的安全意識，努力避免意外情況的發(fā)生;要開展豐富多彩的集體活動，有效提高學生的學習興趣和集體榮譽感，讓學生真實表現(xiàn)自己的才能來獲得別人的認可和肯定，從而獲得成功的喜悅和體驗，引導學生健康快樂地成長;創(chuàng)建良好的班風，增強學生的集體意識和紀律意識，發(fā)揮班集體的重要作用，從而真正管理好班級。

結語

總之，初中班主任作為班級的管理者，要結合當前的時代要求和學生的具體情況等有效管理班級，及時地改進、創(chuàng)新自己的教育方式方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分相信和尊重學生，堅持以人為本的理念，走進學生的心靈，打開學生的心扉，激發(fā)學生的潛能，調(diào)動他們的主體意識，增強他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)學生德智體美勞等多方面全面健康發(fā)展。

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（作者單位：1、安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學;2、安丘市景芝鎮(zhèn)景芝初級中學）