分析高中化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新思想滲透的措施

何彥輝

摘 ?要：化學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪谐１挥玫降囊婚T學(xué)科，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要階段。但是，現(xiàn)在的高中生普遍反映，化學(xué)公式不易記憶、化學(xué)學(xué)科不易學(xué)習(xí)的問(wèn)題。因此，在高中生的化學(xué)課堂上運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。創(chuàng)新就是要有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明。中學(xué)化學(xué)老師應(yīng)該在全面實(shí)施高素質(zhì)教育的同時(shí)結(jié)合化學(xué)本身的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用，盡量培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和時(shí)間精神的人才。那么究竟如何才能在中學(xué)的化學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新性教育呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;激發(fā)動(dòng)機(jī);因材施教

一、假設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新

營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是最好的方法之一。在這樣平等、和諧、自然的環(huán)境中，學(xué)生們可以自由發(fā)問(wèn)，不再是單向的交流和思維。學(xué)生如果可以提出自己與老師不一樣的見解，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這種輕松的氛圍也很利于消除掉課堂上一般情況下過(guò)于緊張、過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，縮短師生的距離，增加師生間的感情。只有在這樣輕松自由的氛圍里，學(xué)生也才有勇氣發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，同時(shí)也記住了很多問(wèn)題。這樣親力親為地進(jìn)行提問(wèn)、解答，要比單一的聽課有趣得多，自主性也大很多。學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)出來(lái)了，創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力自然就解決了。設(shè)置疑問(wèn)是探索科學(xué)的一個(gè)向?qū)В彩谴叽賹W(xué)生積極思考問(wèn)題的泉源。化學(xué)研究、科學(xué)活動(dòng)都需要一定的質(zhì)疑，也總是會(huì)在質(zhì)疑聲中前進(jìn)。但質(zhì)疑也是需要有一定的技巧和程度的，如果疑問(wèn)設(shè)置不當(dāng)有可能成為爭(zhēng)執(zhí)，會(huì)影響教學(xué)的成績(jī)。想要在課堂上有高質(zhì)量的“質(zhì)疑”，需要教師提前分析教材的內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的層次，并且要注意疑問(wèn)的隱蔽性的階梯度，不能與結(jié)果相比太直接，也不能讓學(xué)生為難地不想解答。在有一定的理解后順藤摸瓜，充分理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能順理成章的解答問(wèn)題。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新很重要的條件，動(dòng)機(jī)一般是從“好奇心”“責(zé)任感” 那兒來(lái)的。有人說(shuō)，如果人類沒有好奇心，就沒有最原始的夏娃的被引誘，也沒有了求知的動(dòng)力，更不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類具有很大的價(jià)值的創(chuàng)造發(fā)明。其實(shí)一切的創(chuàng)造發(fā)明都是源于人們對(duì)食物不滿足的求知欲和好奇心。好奇是一切創(chuàng)造行為的最開始，也是學(xué)生進(jìn)行探索的心理推動(dòng)力。在創(chuàng)造性的思維里，好奇有著催化作用，因此成為了 學(xué)生日常行為的心理動(dòng)力。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)，他對(duì)于一切的事物都沒有什么天賦，有的只是好奇心，想要知道、想要了解、想要明白。如果學(xué)生對(duì)于很多的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)十分好奇，就會(huì)在很大程度上激起他們的好奇心，教師以此進(jìn)行引導(dǎo)將會(huì)有事半功倍的效果。有句俗話說(shuō)，“好奇心害死貓。”好奇心是一個(gè)人從心里上對(duì)于某件事的好奇，想要了解，這種心理會(huì)內(nèi)在引導(dǎo)他去研究、去探索。歷史上也有很多因?yàn)楹闷娑a(chǎn)生的發(fā)明，所以，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)內(nèi)在探索動(dòng)力是創(chuàng)新型化學(xué)課堂的好方法之一。

三、依靠教材，激發(fā)創(chuàng)新

任何的創(chuàng)新或者創(chuàng)造力都是在本位知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，所以基礎(chǔ)知識(shí)必須打牢。創(chuàng)新的能力是由豐富的科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新型的思維模式、敏銳的觀察力、紛亂的想象力以及實(shí)踐能力形成的，創(chuàng)新型教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)能力和積極創(chuàng)新能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要先讓學(xué)生習(xí)慣聯(lián)想，哪怕是猜想或幻想，現(xiàn)在的學(xué)生就是因?yàn)殚L(zhǎng)期死板的教育才變得缺乏想象力，只是單一地認(rèn)定某一項(xiàng)事物，不會(huì)變通，不會(huì)舉一反三，不會(huì)發(fā)散思維。創(chuàng)新性的思維要求學(xué)生需有一定的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、靈感和求異性，

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行一道題多種解答的訓(xùn)練方法，要求學(xué)生必須從不用的角度、不同的方向、不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題，打破一直以來(lái)的“定勢(shì)思維”的捆綁。但“萬(wàn)變不離其宗”，想要有這些有創(chuàng)意性的，并且正確的思維觀點(diǎn)，就要結(jié)合教材，學(xué)會(huì)基本知識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐中創(chuàng)新

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，尤其是在高中教育這一階段，熟練地掌握實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解化學(xué)知識(shí)和養(yǎng)成化學(xué)的能力有著深遠(yuǎn)的教育意義。高中化學(xué)最高的要求并不是讓學(xué)生死記硬背化學(xué)公式，而是在實(shí)際的生活運(yùn)用中具備想用的技巧和技能。靈活地運(yùn)用化學(xué)綜合知識(shí)可以幫助我們更有創(chuàng)造性。高中教師在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該站在高中生的立場(chǎng)上，以高中生的眼光看問(wèn)題，并幫助學(xué)生完整地表達(dá)、精確地分析，不能只是單純地只做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是要學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)聯(lián)系，來(lái)提高高中學(xué)生的分析和表達(dá)化學(xué)的能力。以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行化學(xué)教授是學(xué)生親力親為的表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生牢記化學(xué)知識(shí)。一般學(xué)生會(huì)覺得做實(shí)驗(yàn)很有趣，并且自己動(dòng)手，大家一起研究要比在教室里只是單純地聽講有意思，所以實(shí)驗(yàn)課是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析，讓學(xué)生自己說(shuō)自己哪兒做的不好、哪兒做的很好，哪兒做的值得鼓勵(lì)、值得表?yè)P(yáng)。對(duì)優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表彰，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的創(chuàng)新性和積極性，從而提高化學(xué)成績(jī)。

總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程加入創(chuàng)新模式是教育改革的大潮流，也是必然趨勢(shì)。如何做到充滿創(chuàng)新、充滿活力、與時(shí)俱進(jìn)的化學(xué)課堂是教師以后思考的方向，因?yàn)橹挥谐錆M活力的課堂才能夠更容易實(shí)現(xiàn)教育改革新課程要求的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型思維模式的培養(yǎng)也有很大作用。

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