淺論小學班主任如何關愛學生心理健康

鄭美紅 李成勇

摘要：當前，加強對小學生的心理健康教育，提高小學生的心理健康意識，切實保護小學生的心理健康顯得尤為重要。小學班主任工作要注重學生主體性的體現，在班級內營造和諧氛圍，并注重學生良好行為習慣培養和自主學習能力鍛煉，這是小學班主任工作應該著重注意的工作重點。新時代背景下，小學班主任要扮演好引導者和領路人的角色，立足班級管理現實情況來進行反思，優化工作方式，注重孩子們學習興趣和習慣的培養，逐步改善班級管理成效。

關鍵詞：班主任;心理健康;歸屬感;安全感

引言

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯系班級中各任課教師的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學校與家庭、社會的橋梁。面對一群孩子，班主任既是他們知識道路上的領路人，也是他們學校生活中的大家長，更是他們心理上的依靠。

1小學班主任工作與學生心理教育間的關系

1.1班主任工作的特殊性與心理健康教育密不可分

班主任不僅是學生學習的指導者、班級的管理者，更是學生的良師益友。教師需要通過察言觀色，關心學生的成長。有時候學生的一個舉動一個表情，也許就是學生向教師傳遞的一個信號。這時候教師應該放下教師的身份，以知心姐姐的身份和孩子溝通交流，讓孩子走出困境。

1.2學生的身心發展階段決定班主任必須開展心理教育

小學生有著自尊心強、好奇心強、好動、渴望被關注等的特征。班主任在教學與管理過程中必須要牢牢抓住學生的心理特征展開教育，例如，當學生問題回答不出來時，不能夠直接在課堂上批評學生，這會讓學生感到很沒面子，應該多給予學生一些鼓勵的話語。有時候，學生考試成績不理想時，心情會非常低落，甚至影響后續的學習，這時候教師也需要對其展開心理教育。

2促使小學生心理健康發展的意義

科學技術飛速發展，人們生活節奏不斷加快，人際關系錯綜復雜，人們的思想觀念不斷更新，不正之風和腐敗現象時有發生，社會環境也日趨復雜，這都給人們的心靈帶來極大的沖擊，并波及小學校園。我國獨生子女很多，學生的心理問題日漸增多，對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的期望和共同責任。在影響學生成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個教育，把家庭教育和學校教育有機結合起來，形成有效的教育合力，對學生的健康發展非常重要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面。對小學階段的學生，學校教育更為突出，教師不斷學習和掌握心理衛生常識顯得尤為重要。

3小學班主任關愛學生心理健康策略

3.1培養孩子面對困難，積極勇敢向上的勇氣

讓孩子有極大的安全感也極其重要，不要讓他們內心有恐懼意識，以免在小的時候就缺失了一顆面對困難，積極勇敢向上的心?，F在農村學校的班級大多都有留守兒童，父母不在身邊，跟著爺爺奶奶生活，孩子的心理需求得不到滿足，缺乏安全感。這時，班主任就需要做大量的工作。在心理教育上，我們應時常告訴孩子，父母有父母的工作和生活，你有你的事情做。父母在身邊，我們好好感受父母的愛;父母不在身邊，就當鍛煉自己的獨立能力。但孩子畢竟還小，這就需要我們在行動上也要給他們更多的關愛，增加他們的安全感。低中年級的孩子可增加肢體接觸，高年級的孩子可多進行心理疏導。讓他們理解父母不能常常陪在他們身邊，接受和原諒父母的不完美，接受就是孩子們心理改變的開始。

3.2通過開展教學活動滲透心理健康教育

學生對活動非常喜愛，為了對學生滲透心理健康教育文化知識，班主任需要通過綜合性活動對學生進行心理健康教育，采用不同形式的教學活動讓學生學習心理健康知識。比如，班主任可以舉辦相關的知識競賽，為贏得前三名的學生準備小禮品?；蛘咴谡n余時間組織學生一起進行主題手抄報、黑板報的繪制，如這個月的主題為“助人為樂”，下個月的主題可以是“勇于探索”，從而豐富學生的內心建設和人文素養。在教學過程中，班主任可以開展一系列教學活動，以心理健康教育主題為主，一方面，鍛煉學生的組織能力和領導能力;另一方面，可以促進班級凝聚力、提高心理健康水平，可以在教學過程中廣泛應用。

3.3家校合作共同促進心理健康教育工作開展

心理健康教育是一項復雜的工作，絕不僅僅只靠學校單方面的努力就可以完成的，需要家庭和學校雙方之間加強交流和配合，共同促進小學生心理健康教育水平的提高。首先，從學校這個主體來看，學校應該積極主動的尋找和創造機會，與家長就學生的心理健康狀況展開討論和交流?？梢酝ㄟ^召開家長會的方式，宣傳心理健康教育的重要性，增強家長對心理健康教育的重視程度。其次，針對一些已經存在心理健康方面問題的學生，學校必須高度重視，通過與家長約談等方式來與家長進行及時的溝通。通過交流溝通，讓學校和家長都能對學生的心理健康狀況有一個較為全面的把握，從而幫助學生擺脫這些心理健康問題，促進學生的健康成長。其次，從家長這個角度來說，應該及時更新自己腦海里傳統的教育觀念，明白當前時代下，教育的終極目標絕不僅僅只是追求更高的文化課成績，更重要的是要培養出一個心理健康，人格健全的全面型人才。因此，要對自己孩子的心理健康高度重視，不要認為教育只是學校的事情，把孩子丟到學校后就不理不睬了。應該轉變觀念，主動與學校和老師對孩子在學校的狀況進行探討，反映孩子在家庭中存在的一些問題。同時，家長自身也應該采取科學合理的心理健康教育方法，改變傳統的棍棒教育，言傳身教，以身作則。

3.3提升自身心理素質水平，強化職業素養

為切實提高班主任工作質量，改善班級管理成效，要注重班主任自身心理素質水平的提升，在日常工作中堅持學習，對于學生在成長過程中所出現的錯誤，班主任要控制好情緒，要注重選擇科學的管理和教育方式，不可對學生的心理造成傷害。在調節自身心理狀態的基礎上，班主任以平常心來落實班級管理，細心關注學生成長，并耐心教導學生，正確處理學生在成長過程中所出現的多種情況，這是令班級管理質量得到提升的有效方式。就小學班主任工作的現實情況來看，當班主任職業素養得到強化時，班級管理的實施方法也更為有效，這就有助于提升班級管理水平，從而為學生的成長發展創造一個有利條件。小學生正處于成長的初期階段，自我管理能力不足，當小學生犯錯誤時，班主任要做到有條不紊的處理問題，這是就能夠體現出班主任的職業素養。比如，小學生把玩具帶到課堂上來玩，班主任在發現這一情況后，不可暴躁發怒或一味責怪，而是要保持冷靜，了解事情的因果，并給學生提供一個解釋的機會，結合具體情況選擇適宜的方式去處理問題，保護學生的自尊心，對學生行為進行一個系統且全面的了解，確保班級管理方式的科學性和可行性，這對于班主任工作成效的改善至關重要。

結語

總之，身為小學班主任我們要關心的不僅僅是班級的管理和學生成績的提升，還要走進學生內心深處，對其進行心理教育，讓學生在健康快樂的環境中成長。這就要求班主任要察言觀色，密切關注學生在生活和學習中的點點滴滴，當他們遇到心理障礙時，采取最有效的措施幫助他們度過難關。

參考文獻：

[1] 劉彬彬.小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].中華少年，2018（29）：133.

[2] 邵瑋瑋.德育教育在小學班主任工作中的重要性探析[J].中國校外育，2018（25）：51+97.

[3] 鄺國榮.立德樹人背景下小學生德育教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（4）：108.

（作者單位：安丘市汶水小學）