新課程下小學數學德育滲透點滴思考

石云麗

現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人逐漸開始關注和意識到校園教學工作的進展狀況。本文就是針對小學校園內部的教學工作開展進行分析，提出新課程思想理念下，數學課堂中德育教育思想理念的滲透，希望能夠通過本文的分析，豐富課堂教學環境，提高學生的學習質量，為社會輸送更多有用的人才。

小學數學課堂上所使用的教材內容中所包含的德育教育內涵非常豐富，到處都能夠找到與德育教育有關的內容，所以教師需要善于對其中的因素進行挖掘，創造良好的德育教育情景，引發學生能夠掌握有關的思想理念，這樣才能夠達到德育教育與數學課堂融合的效果。例如：在學習數學例題“綠化環境，采集樹種，四個班級每班采集25克，五個班級每班采集30克，那么一共能夠采集樹種多少克？”在這樣的題目學習過程之中，教師就可以引出“為什么要綠化環境？在采集樹種的過程之中，還需要注意哪些問題？”以此對學生的日常行為舉止進行引導，幫助學生學會愛護校園內部公物，愛護花草樹木，積極參加植樹活動，使學生懂得綠色環保理念的重要意義，并且檢討自己以往破壞環境的不良行為，成為愛護環境、保護植物的小衛士。這樣的數學課堂上不僅僅能夠讓學生學習有關的知識內容，也能夠自然而然地潛移默化滲透德育教育思想理念，提高學生的思想素質，使學生形成良好的美德。

數學課堂與思想品德課堂存在著巨大的差別，所以，教師也需要注重德育知識內容在其中的使用效果，結合具體的教學過程，把德育作為滲透點，適當地對學生進行引導，在課堂教學中，不僅僅是需要完成這堂課所需要學習的重點內容，而是要求教師能夠抓住每一個教學環節，以及教學的知識點，利用德育教育的一言一行、一圖一表，有效地引導學生。

例如：在進行“小數點位置移動引起小數大小變化”這部分知識學習的時候，教師就可以讓學生初步體會到事物之間是相互聯系、相互變化的初步學習，如何用聯系和變化的眼光去思考問題，使學生自身所具有的唯物辯證主義思想觀點得以形成。在學習“時分的認識”的時候，要求學生能夠認識時鐘學會看時間，合理安排時間，準確掌握時間，做時間的主人，珍惜時間，這樣都能夠提高學生的德育教育效果，也能夠讓學生真正的把課堂上所學習的知識內容與與日常實際生活相互聯系，明確說學習知識內容的重要性，形成健康的思想，以及良好的道德素質，進而實現德育教育與小學數學課堂有機的結合。

想要真正的把德育教育工作與數學課堂相互結合，其滲透的工作不能夠僅僅局限在課堂上，還需要保證與課外學習機會相互融入，這樣才能夠達到最佳的效果。因為課堂所涉及到的知識是有限的，能夠達到的德育效果也是有限的，只有將學生演出課堂引向生活，才能夠使學生的學習變得更加豐富多彩，德育教育也能夠顯現出其效果。所以教師需要把德育教育滲透與數學課堂的拓展過程之中，適當地開展教學活動，進行教學主題活動內容，鼓勵和指導學生能夠通過課外的知識學習，以及社會的調查，接受到德育教育。例如：學生在學習“統計”相關的知識之后，教師就可以組織學生進行“我是小小交通員”的調查和訪問活動，到路口測算不同時間段的車流量，并且采訪交警把測量和調查最終的數據和結果進行整理，制作出統計圖，動腦編造出應用題。

評價所具有的導向作用，無疑能夠對學生的德育教育工作，建立起至關重要，甚至決定性的作用，教師在課堂教學工作開展的過程之中，把德育教育的因素滲透到課堂教學活動評價之中，能夠讓德育教育工作承載著自身的能力和作用，其所得到的效果，也會出于預料之外。教師還需要轉變以往的一言堂教學模式，避免終結式的評價方法，需要通過課堂教學的評價，抓住每一個學生身上所具有的閃光點，了解學生點滴的進步。并且在評價內容的過程之中，盡可能全方面地對學生進行教育和引導，保證評價標準自身的開放性，利用多方面的評價方式，培養學生自身所具有的實踐能力和創新精神，讓學生形成健康良好的心理素質和價值觀念。例如：教師可以利用語言和動作等，對學生進行鼓勵，學生在正確回答數學問題的時候，教師就可以說：“你真棒！你能夠把正確的思想傳遞給其他同學，這也是一個分享的品德。”并且拍拍學生的肩膀，或者豎起大拇指，這樣的行為和舉止都能夠讓學生感受到評價的重要作用，也能夠提高學生的知識學習效果，達到德育滲透的最終目標。

綜上所述，縱觀我國小學數學課堂教學工作的實際開展情況能夠看出，長久以來，教師由于受到傳統教學思想理念的影響，課堂上采取的都是填鴨式教學方法，這也影響了學生的成長和進步。所以本文在以上內容中，重點探討和分析小學數學課堂中德育教育思想理念的滲透，希望能夠在新課改思想的引導下，提高課堂教學的效果，發揮出數學教學工作整體的質量，進而為學生的成長和進步奠定堅實的基礎。

[1]孫安.德育活動與小學數學課程有機整合的幾點策略研究[J].中國校外教育，2017（20）：120+137.

[2]萬若冰.“有心澆花花更艷”——小學數學德育教育滲透分析[J].課程教育研究，2017（17）：124-125.