農村初中班級管理有效性的研究

劉桂紅 李志偉 尹培江

摘要：班級管理的有效性，是指班級管理者即班主任運用適當的權利以及相應的管理學知識來建立相應的規章制度，使得班級有效地運行，班內成員和睦相處，學生身心健康發展。但是，在現有的教育體系下，班級管理的有效性很難體現出來，特別是在農村中，這種問題表現得更為突出。因此，研究農村初中班級管理的有效性是很有必要。針對如何提高農村初中班級管理有效性進行分析，以期對農村初中班主任的教學工作的展開有所幫助。

關鍵詞：農村初中;班級管理;有效性

引言

農村初中班主任管理是農村中學教育的關鍵部分，其管理水平和質量決定著學生的學習積極性和農村教育事業的發展。班主任作為學生日常校園生活中的管理者和監督者，還需要負責學生所有科目的學習成績，溝通學校和父母的橋梁。而農村教育中，由于外出務工人員這一因素，很多學生是留守兒童，其家長往往由直系親屬照顧，多數都是老人。這就加重了農村班主任管理工作的難度，在日常教學實踐中，教師需要掌握正確方法，與學生打好關系，促進管理工作效率化，合理化，科學化，不斷探索班級管理策略，不斷磨礪自己，提升自己的管理水平，總結教學經驗，嘗試多種管理策略。

1農村初中班級管理中存在的不足

1.1班級內競爭機制以及激勵機制不夠完善

良好的班級環境應該有積極的競爭氛圍，這樣學生的學習積極性才會提高，但是在大多數農村初中班級中，班級氛圍不夠活躍，教師僅僅重視學習成績靠前的學生，導致學習成績處于中下游的學生失去了學習的動力，不利于班級整體成績的提高。俗話說，好的孩子是夸獎出來的，不僅僅是學習成績優異的孩子需要夸獎，對于那些成績平平，但是取得了進步的學生，老師也不應該忽視。學生在這種環境中成長，沒有計劃地學習，整日渾渾噩噩的度日，難以取得更大的進步，這對于有進取心但是能力不夠高的學生來說，是不利的環境。教師應該針對這一現象，加以足夠的重視。

1.2學困生數量眾多

學困生是每個班級中都會出現的情況，對于一般教學和管理來說，可以通過教師進行補課指導，或者安排學習成績優異的學生給予一定幫助和輔導。但是，對于農村教育來說，每個班級的學困生數量占據班級的一部分，有些甚至是超過半數的情況，這是由于農村學生本身家長素質偏低，學生在小學時沒有受到優質教育，家庭教育由于家長文化程度和外出務工的原因，也十分缺乏。另外，因為班級學優生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因為農村教育資源匱乏，教師綜合素質和教學水平較低，無法面對眾多的學困生，導致普通學生在長期發展下也成為學困生，形成惡性循環，影響農村教育教學。同時，農村教育由于經濟條件和教學設施相對簡陋，會接受農村教育的學生，自身的學習能力和知識基礎也較為薄弱，這是農村教育學困生數量眾多的原因。學困生的數量也導致班主任開展班級管理會面臨諸多難題，會降低相關標準，從而降低管理質量。

1.3部分教師自身素質不夠高

教師自身的專業素養是學生取得進步的基礎，但是在很多農村初中，卻出現教師自身的素質不夠高的現象，有一種原因是農村學校的招聘標準不夠高，人才比較稀缺，因為農村地區的環境比起城市里較差，因此很多高學歷的教師不愿意選擇在農村工作，導致這一現象的出現。另外一種原因是校方由于資金的匱乏，此為難以為教師提供足夠的培訓機會，導致教師自我提升的空間變小，因為硬件措施達不到標準，教研組不能夠定時的召開研討會，教師的教學方式跟不上時代的步伐，同時教師自身也缺乏創新的動力，導致教學模式落后，影響了教師團隊整體素質的提高。

2對于提高農村初中管理方法的分析

2.1關注學生身心健康發展，注重身邊小事

初中階段的學生身心發育不成熟，但是行為上經常失格，這就是所謂的認知概念缺乏，這種情況下經常會對身體和其他學生心理造成傷害，并且影響其他學生的學習。所以，初中班主任班級管理首先要做的就是服眾，建立自己的權威威信，建立相關的班級管理體系規范條例，限制學生的出格行為和不良言語行為，提高學生的個人素質，注重培養學生的自控自律意識，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班級發生的大小事，關注事情原因，關注學生的身心健康發展。比如，對待班級欺凌問題時，教師要教導學生，同學之間正確的相處模式，男生不能因為對方是女生就覺得自己比對方強，用力量證明，更不能因為別人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培養學生優秀的禮儀規范。當遭遇特殊事件，經歷過不良事件的學生無法控制自己時，教師要了解情況，為其進行辯護，不能讓同學孤立他，反而要去幫助他，鼓勵他，幫助他從陰影當中走出來。

2.2為教師提供更多的培訓機會

教師素質的提高是學生努力進取的關鍵，對于很多學校的教師，特別是在農村地區，教師的自身素質普遍不高。因此，校方應該提高對這一方面資金以及人力的投入力度，為教師提供更多地培訓機會，讓教師塑造“終生學習”的理念。在班級管理的過程中，班主任是核心成員，因此對于班主任的培訓力度應該加大，不僅要有專業知識上的培訓，更重要的是進行管理方面的提升，請專業人士對教師進行管理學方面的知識培養，讓他們了解一些著名的管理學家的管理方法，如馬斯洛的需求管理、奧爾福德的ERG理論、赫茲伯格的雙因素理論等，這些企業中管理者管理員工的理念同樣適用于教師管理學生的過程，教師應該加以足夠的重視，出了學校提供的培訓活動，教師也應該利用自己的課余時間閱讀一些管理學的書籍，不斷地提升自己。當然，僅僅掌握一些管理的理論是遠遠不夠的，教師應該貫徹學以致用的理念，將所學到的管理理念運用到對于班級的管理中，在不斷地探索中找出適合自己的管理方法。另外，培訓活動結束后，應該要有相應的評估活動，來檢查教師的掌握情況，加強教師之間的交流溝通，在條件允許的情況下，開展一些與外校老師的交流會也是很必要的，這有利于教師之間不斷交流在管理學生方面的心得，各自取長補短，更有利于班級管理工作的展開。

2.3開展物質文化建設工作，加強情感教育

農村學生接觸的物質現象較少，因此，內心敏感脆弱。在初中階段，學生的求知欲和探索欲開始產生，對新鮮事物十分向往。所以，班主任在管理班級時，可以開展物質文化建設工作，如提議學生種植樹木，種養花草。既能培養學生的耐心、細心等優秀品質，又可以教育學生對待生命的態度，還能夠保護環境，一舉多得。還可以通過現代化信息技術，利用多媒體教學手段，播放具有教育意義電影、動畫，幫助孩子放松心情的同時，又會給予孩子對待一些事物和行為的啟發，班主任再以作業的形式，讓學生寫一寫相關感想，驗收學習成果，了解學生的性格特點和學習情況。

結語

在農村初中班級管理工作中，教師要嚴格遵守新課標的改革要求，徹底轉變自己的教學理念，堅持學生在學習中的主體地位，教師在教育中的主導地位，在對學生進行管理的同時，也不能忽視自身能力的提高，對于在管理工作中發現的不足及時進行調整，確保管理工作的有效性。

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（作者單位：1、安丘市景芝鎮景芝初級中學;2、安丘市景芝鎮浯河中學）