信息技術融入小學數學課堂教學的策略

周艷

摘 要：當前時代是信息經濟迅猛發展及教育變革不斷推進的時代。在這全新的時代背景下，以信息技術為代表的先進教育手段在教學中廣泛應用，且收到了不錯的效果。將之與小學數學教學融合起來，能夠極大地促進傳統教學模式的轉變，為學生打造輕松、和諧的學習氛圍和空間，使學生的數學學習水平和綜合能力得到提升。基于此，本文針對信息技術在小學數學教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;融洽氛圍;突破難點;轉變模式

科技的進步及信息經濟的迅猛發展推動著教育教學的變革和創新。將先進的信息化技術教學手段與課堂教學活動融合起來，是順應時代變革及教育改革發展的需求，是教育現代化和信息化的重要標志。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究信息技術應用于課堂教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統單向灌輸式的單一授課模式，使課堂教學變得充滿活力。

一、打造融洽課堂氛圍，促進寓教于樂目標的實現

創設媒體情境是信息技術在課堂教學中常用的方式和手段。借助良好情境的設置，能夠擺脫以往單調文字講解帶來的枯燥感，借助視頻、音頻等多維一體的呈現方式來優化學生的學習體驗，為學生打造輕松、和諧的課堂氛圍，從而更好地促進寓教于樂教學目標的實現。為此，小學數學教師應充分借助信息技術創設媒體情境，達到激發學生興趣、活躍課堂氛圍的目標，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

例如，在進行“有余數的除法”這部分內容的教學時，我就在課堂開始環節利用多媒體為學生播放了一段動畫視頻，視頻介紹唐僧師徒四人西天取經的故事。話說他們取經途中路過一片果林。孫悟空在豬八戒的央求下摘來一堆果子。為了考考豬八戒，孫悟空讓豬八戒在吃果子前先數數果子的個數，并將果子平均分配給4個人。豬八戒開始數果子，數到最后卻犯了難：總共有31個果子，平均分給4個人該怎么分呢？生動的畫面及有趣的故事情節極大地引發了學生的關注，他們都聚精會神地觀看著。我也趁機引導學生思考該如何解決這個問題，并引入與本課知識有關的內容，開始了本節課的教學活動。如此，通過趣味情境的設置，將學生的目光和注意力很好地集中到了課堂中來，激發了學生學習、探究知識的欲望和動力，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

二、有效突破教學難點，幫助學生鞏固知識體系

小學生由于受自身年齡的限制，認知能力和理解能力處于較低的層次和水平，加上數學本身就是一門十分抽象且具有較強邏輯性的學科，學生在學習的過程中難免會遇到這樣那樣的問題。鑒于此，為了更好地化解數學教學中的疑難點知識，小學數學教師可以充分借助信息技術的優勢對這些知識點進行細致的講解和分析，將枯燥的數學符號、圖形以具象化的形式展現出來，從而增強學生的認知水平和學習體驗，對促進數學教學效果的提升產生重要的推動作用。

例如，以“平行四邊形的面積”這部分內容為例，為了使學生直觀地認識到平行四邊形面積公式與長方形面積公式的內在關聯性，教師可以利用多媒體為學生展示二者的轉化過程。即利用多媒體動態演示的方式演示長方形是經過怎樣的割補成為平行四邊形的，或者將可以活動的長方形通過拉伸轉變為平行四邊形，使學生認識到平行四邊形面積公式中的底乘以高類似于長方形面積公式中的長乘以寬，從而化解這一知識難點，幫助學生更好地理解所學知識。如此，便將教學中的重難點知識以生動、直觀的形式展現了出來，增強了學生對抽象知識點的直觀認識，對促進課堂教學效果的提升產生了積極的影響。

三、促進教學模式轉變，凸顯學生在學習中的主體地位

信息技術的優勢還在于它能夠極大地促進傳統教學模式的轉變，凸顯學生的課堂主體地位，使學生在自主探究知識的過程中增強對所學知識的了解和認知。鑒于此，小學數學教師應充分借助信息技術的優勢，對課堂進行延伸和拓展，鼓勵學生在課下充分借助信息技術加強對知識的探究性學習，為良好教學效果的取得提供有利條件。

例如，在進行“長方體和正方體”這部分內容的教學時，我就在課前提前給學生發放了關于本課知識的微課及相關課件。微課及課件對本課的主要內容進行了講解和分析，如長方體和正方體的特征、表面積和體積的計算等等，讓學生借助這些課件進行自主預習，同時標注出自己沒有理解的知識點。在教學中，我針對學生提出的知識難點進行了細致的講解和分析。完成教學后，我又將與本課知識有關的教學資源發給了學生，這些教學資源除了包括本課的知識點及教學重難點，還有關于本課知識的習題。讓學生在這些教學資源的指導下進行課后復習。如此，便轉變了以往以灌輸式為主的單一授課模式，促進了學生主觀能動性及學習主體地位的發揮，使學生在自主參與的過程中極大限度地獲取知識。

總之，信息技術因其具有的多樣化的呈現方式，及較強的便利性在教學中得以廣泛應用，在提升課堂教學效果方面發揮的作用也是有目共睹。作為小學數學教師，我們應從自身的教學實際出發，結合信息技術的運用對教學進行精心設計和安排，為構建高效化的教學課堂貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]馮秀麗.小學數學課堂教學中如何提高實效性[J].中國校外教育，2014.

[2]王新坡.小學數學教學如何實現教學創新[J].中國校外教育，2014.