傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園主題活動中的運用

趙李紅

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日是幼兒園主題活動不可或缺的一部分。本文以我園開展的“春分”節(jié)日主題活動為實際案例，分享幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日的教育思路與方法。借助豐富的主題活動調(diào)動幼兒的參與興趣與求知欲望，營造濃厚的節(jié)日氛圍。讓孩子們在感知傳統(tǒng)節(jié)日的同時，了解民族傳統(tǒng)文化，塑造中華傳統(tǒng)美德。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;主題活動;傳統(tǒng)節(jié)日;應(yīng)用價值;實際案例

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)以及活潑開朗的性格，明確要求“讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動，從中感受節(jié)日的愉快”。因此傳統(tǒng)節(jié)日成為幼兒園主題活動的豐富素材，也是啟發(fā)幼兒感知與接受傳統(tǒng)文化、耳濡目染地獲得情感熏陶的重要載體。在幼兒園主題活動中滲透傳統(tǒng)文化情懷，這對于幼兒的個體成長與社會發(fā)展均有積極意義。

一、傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園主題活動中的應(yīng)用價值

（一）傳統(tǒng)節(jié)日教育有利于幼兒塑造良好品質(zhì)

幼兒園主題活動的內(nèi)容與形式是豐富多樣的，在幫助幼兒積累生活體驗的同時，也在潛移默化地影響他們的意志品質(zhì)。整個活動過程中，同伴的思想行為、堅韌性格以及吃苦耐勞的精神等等，都給幼兒帶來強烈的心理暗示與導(dǎo)向。這就讓孩子們參與活動的同時，也積累了豐盛的財富精神，提高心理承受能力，培育良好心理素質(zhì)。例如在傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”組織“親子爬山”的主題活動，讓孩子們與大自然親密接觸，了解重陽節(jié)的來歷、風俗習(xí)慣，并且在爬山運動中培育不怕苦、不怕累、為集體榮譽而奮斗的精神，在與同伴、老師和家人的交流中，塑造良好品質(zhì)。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日教育有利于幼兒調(diào)動積極情感

幼兒階段是萌發(fā)情感的重要時期。因此把握春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的教育契機，向幼兒滲透啟蒙教育，激發(fā)他們了解傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，并在主題活動中養(yǎng)成勤勞、善良、友愛的思想品德，調(diào)動積極情感態(tài)度。例如在“端午節(jié)”主題活動中，邀請家長到班級和孩子參加趣味的“包粽子”活動，大家一起準備食材，品嘗美味。整個活動過程中不僅感受了傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，也促進孩子分享與合作，培育良好的情感態(tài)度。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日教育有利于幼兒提高交往能力

當代社會很多孩子都是家中的“小公主”“小王子”，他們嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，缺乏與同伴交往、合作的機會，這顯然不利于身心健康成長。所以在幼兒園主題活動中，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，鼓勵孩子主動參與、動腦思考、動手實踐，在豐富多彩的活動中樹立團隊合作意識、提高人際交往能力。例如在傳統(tǒng)節(jié)日前夕，老師和孩子們一起美化教室，準備與節(jié)日有關(guān)的陳列品，讓幼兒在區(qū)域活動中開展小調(diào)查活動。通過集體交流和討論，孩子們深受傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶與感染，并逐漸提高合作與交往能力。

二、傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園主題活動中的案例分享

“區(qū)角”是幼兒園教育活動的重要載體，結(jié)合“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題創(chuàng)設(shè)情境氛圍，鼓勵孩子主動參與區(qū)角活動。通過新年剪紙、編制中國結(jié)、制作燈籠、制作月餅、包粽子等各種各樣的活動，接觸豐富的游戲材料，鍛煉動腦思考能力與動手操作能力。借助實踐活動，深受傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，從更深層次認知中華民族的傳統(tǒng)文化。

基于傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園主題活動中的積極作用，在我園本學(xué)期開展的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動《春雨》中，與孩子討論戶外游玩時遇到“倒春寒”怎么辦，如何應(yīng)對下雨天氣。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想到了“搭帳篷”，于是我們鼓勵孩子在建構(gòu)區(qū)利用各種材料“搭建帳篷”。

根據(jù)活動需要，本次“搭建帳篷”趣味游戲共持續(xù)兩周時間，孩子先嘗試自己搭建，遇到問題時主動合作。從最初以“玩”為主逐漸過渡到以“學(xué)”為主。有人搭建單個建筑結(jié)構(gòu)，也有團隊搭建平式、斜式、轉(zhuǎn)向等連接結(jié)構(gòu)。通過活動體驗，針對“如何保持帳篷支架穩(wěn)固性”，成為孩子們一直探索的問題。他們嘗試了各種方法，用小木棍支撐、用橡皮筋固定、用膠水粘接等，直到解決問題，獲得成就感。

在活動的初期，我們也給孩子提供了一些搭建帳篷的方法。孩子們照著圖片一步步地操作，看似活動過程順利，但實際上限制了他們的創(chuàng)新思維與靈感。有的孩子搭好支架之后，發(fā)現(xiàn)蓋頂不牢固。于是就讓他們脫離“圖紙”而自主想象，很快就有小朋友想到了清明節(jié)“尋找春天”活動中，與家長一起準備搭建帳篷材料的經(jīng)驗。由此打開了新的思路，在自主發(fā)現(xiàn)、自主探索中感受了傳統(tǒng)節(jié)日的趣味性，提升自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

整個活動過程中，老師鼓勵孩子大膽地想象，由此拓展了思維，開闊了思路。在搭建的過程中敢于大膽想象，大膽嘗試，在得到老師和小朋友肯定的時候更是體會到了善于思考、自己解決問題、大膽創(chuàng)作的樂趣。而對于我們幼師來說，把注意力放在孩子身上，多看、多聽、多想，才能不違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律，這也是我們應(yīng)當具備的第一素質(zhì)。

總之，在幼兒園主題活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，有利于推動幼兒身心健康發(fā)展。為了提升民族認知、振奮民族精神，幼兒教育要重視傳統(tǒng)節(jié)日，充分把握教育契機，讓孩子了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化價值。在豐富的幼兒園主題活動體驗中樹立民族自豪感，成為民族文化的繼承者與傳播者。

參考文獻：

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