高中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

樊琴

摘 要：由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，低效的課堂教學(xué)方式仍然存在，這勢(shì)必就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一名高中歷史教師，需要探索新式的歷史教學(xué)方法，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。本文就如何打造高效的歷史課堂，推進(jìn)歷史研究性學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐與探索

引言：高中歷史的知識(shí)點(diǎn)不像初中的那樣淺顯，有太多需要理解性的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有時(shí)候就算整本書(shū)都能會(huì)背，題目也不一定能做對(duì)。觀察現(xiàn)在高中生的學(xué)生狀態(tài)，填壓式學(xué)習(xí)方法，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，打時(shí)間戰(zhàn)的方法效率不高。所以，高中歷史教師要將研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和歷史課堂相結(jié)合，探索高效的課堂教學(xué)模式、探索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效、趣味性的教學(xué)。

一、凝聚集體智慧，探索優(yōu)質(zhì)歷史教學(xué)資源

備課是一個(gè)教師必備的基本技能，也是教師在教授課堂知識(shí)之前必須要完成的任務(wù)。如果教師不提前備課，熟悉課本內(nèi)容，就無(wú)法將知識(shí)要點(diǎn)很好地傳達(dá)給學(xué)生。因此，高中歷史教師有責(zé)任為打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍而努力。例如，為進(jìn)一步推進(jìn)校本課程改革，提高教師團(tuán)隊(duì)的合作，提高教學(xué)水平。某鎮(zhèn)中學(xué)歷史組在學(xué)科中心教研組的具體統(tǒng)籌下有序開(kāi)展集體備課活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始，各學(xué)科組對(duì)集體備課提出具體要求，教師們以自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際，暢所欲言、共同探討，并結(jié)合各學(xué)科教材內(nèi)容編寫出導(dǎo)學(xué)案初稿。隨后，中心學(xué)校結(jié)合教師們編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行具體的指導(dǎo)，對(duì)大家的困惑逐一進(jìn)行答疑，并要求教師們要轉(zhuǎn)變備課思維，重點(diǎn)備好知識(shí)要點(diǎn)和重難點(diǎn)。通過(guò)有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)點(diǎn)的熏陶，學(xué)好歷史這門課程。集體備課活動(dòng)，讓教師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案模式的構(gòu)建有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念得到更新，使教師們受益匪淺。只有教師能夠熟練掌握歷史內(nèi)容，才能更好地傳授給學(xué)生。

二、角色互換，讓學(xué)生自主講解歷史課本內(nèi)容

當(dāng)下學(xué)生缺乏的并不是學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自身的思維空間。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種莫名的反感，給人的感覺(jué)就是學(xué)習(xí)和我沒(méi)關(guān)系。所以，教師要提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，課堂教學(xué)開(kāi)始后，選擇幾名學(xué)生上講臺(tái)前模仿教師講述課程，和教師一樣，也要設(shè)置一些提問(wèn)環(huán)節(jié)、搶答題目環(huán)節(jié)等。這樣不僅能夠讓學(xué)生牢固記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)生的思維敏捷靈活，還可以發(fā)散學(xué)生的思維。此外，教師也可以出一些即興的問(wèn)題，考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)處理能力。鼓勵(lì)學(xué)生去講臺(tái)上講解內(nèi)容，能夠鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力。在課上播放一些歷史元素較多的電影，讓學(xué)生觀看。要知道，如果一個(gè)人只知道思考，但不把自己的想法表達(dá)出來(lái)，那么這個(gè)人會(huì)變得沒(méi)有活力，即使成績(jī)?cè)賰?yōu)異，也總有缺陷在束縛著自我。例如，第一次和第二次世界大戰(zhàn)是高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。因此，在歷史課堂開(kāi)課之前，教師要要求學(xué)生先自己去網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，記錄下來(lái)，上課時(shí)要將自己收集的內(nèi)容給大家分享，進(jìn)而能夠集思廣益，提高高中歷史課堂的高效性。

三、建立師生間溝通的橋梁，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)需要積極主動(dòng)，被動(dòng)消極是不可取的。學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)，才能有效果，所以，教師要充分了解學(xué)生的內(nèi)心和想法，知道學(xué)生想采取哪種適合他們學(xué)習(xí)的方法和環(huán)境。所以，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知能力和水平，設(shè)置符合他們心理的教學(xué)方案，制造貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在高中歷史課堂上，還要參與到學(xué)生的互動(dòng)中去，增進(jìn)彼此間的聯(lián)系，能夠更好地學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，然后真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景就會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。不僅可以提高歷史課堂的活躍度和高效性，而且能激勵(lì)學(xué)生課下尋找一些歷史知識(shí)來(lái)促進(jìn)自己全面的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)西方政治制度時(shí)，教師就可以拿英國(guó)的君主立憲制和德國(guó)的相比較，二者雖然都是君主立憲，但是有很大差異。所以教師就要讓學(xué)生在課堂上討論它們之間的不同，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。

四、在學(xué)習(xí)歷史中融入現(xiàn)代化的教育方式

在新時(shí)代的影響下，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。所以，教師在教授學(xué)生高中歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要密切關(guān)注利用多媒體教學(xué)這一方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的方法十分單調(diào)，這就使課堂上的教學(xué)效果大打折扣。所以說(shuō)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，課堂往往掌握在教師和少數(shù)表現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)生手中。但是，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相設(shè)置交流對(duì)話框，差一點(diǎn)的學(xué)生能夠及時(shí)向教師請(qǐng)教，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生則可以發(fā)展更多的問(wèn)題，與教師探討。例如，當(dāng)講到有關(guān)秦漢時(shí)期的歷史故事時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演出來(lái)。這樣不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力。這種新形式的教學(xué)，能夠?qū)⒛欠N“獨(dú)立于課堂”的學(xué)生拉進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好歷史。在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別注重教學(xué)方式的改善，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生歷史成績(jī)的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

要提高歷史課堂的教學(xué)效率，就要先從轉(zhuǎn)變教育觀念和方法入手，給學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還要將學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活結(jié)合在一起，開(kāi)拓高中生的視野，進(jìn)而提高高中生的成績(jī)和生活能力，豐富學(xué)生的高中生活。

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