基于人才培養(yǎng)的中職班主任工作探究

顧玉涵

摘 要：2018年11月14日，習總書記主持召開中央全面深化改革委員會第五次會議，其中對職業(yè)教育發(fā)展做出重要講話，強調(diào)要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其中班主任的工作內(nèi)容和工作方法影響著學生的身心發(fā)展和知識技能的提升。本文研究的思路是把人才培養(yǎng)作為研究對象，深刻探究中等職業(yè)學校的班主任工作。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;人才培養(yǎng);中職班主任工作

一、中等職業(yè)學校班主任工作的概述

談到中等職業(yè)學校班主任的工作，顧名思義，我們不得不對中等職業(yè)學校班主任進行一下簡單的定義。教育部、人社部之前在《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》中強調(diào)：“中等職業(yè)學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生的思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者?！蹦敲次艺J為，中等職業(yè)學校班主任既是學生行為活動的規(guī)范者，又是學生靈魂教育的工程師，更是學生未來職業(yè)生涯的引路人。

二、中等職業(yè)學校班主任工作的現(xiàn)狀及存在問題

（一）中職班主任的工作得到了國家政策的有力支持

教育部人力資源社會保障部《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》中，充分的肯定了中等職業(yè)學校班主任工作的重要性，明確了中等職業(yè)學校班主任工作的具體職責，為班主任的工作指明了方向。在中等職業(yè)學校班主任工資待遇方面也做出了要求，給予了中等職業(yè)學校班主任更多的工作熱情，保障了中等職業(yè)學校班主任的生活待遇，減少了班主任日常工作的后顧之憂，進而會逐漸提高班主任工作的效率。但是在政策執(zhí)行者的執(zhí)行當中，是否能夠真正的得到有效的執(zhí)行，還需要國家有關部門進行監(jiān)督，使之能夠真正的受惠于中職班主任及其相關教師，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定基礎。

（二）中職班主任管理難度加大，日常工作過于繁重

現(xiàn)今，中職學生大多是2000年后的“千禧一代”，他們是與中國的網(wǎng)絡共同成長起來的，所以在他們身上更加具備多元化的特征，憧憬美好事物，向往開放與自由。個性十足的性格特點映射出了他們做事情不拘一格。中職學生大多是未參加中考和參加中考發(fā)揮不利的學生，他們對文化知識的掌握比較薄弱，在價值觀、人生觀、世界觀還不太成熟的他們身上，不按照一定的規(guī)范做事，極有可能會引起不良的后果，這對班主任的日常管理形成了困難。再由于生源不斷擴招，師資隊伍人員缺少，教師任務變得繁重。對于中職學校的班主任來說，其本身擔負著一定的教學工作，很難有更多的精力進行精細化的管理工作。這樣對培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，形成了阻礙。

（三）中職班主任工作的管理與德育理念落后

中職班主任在日常管理的工作過程中因循守舊，重視學習好的學生，輕視學習比較差的學生，沒有更多的耐心去深入了解學生，看待事情有時也過于看重表面，沒有究其內(nèi)因，看其本質(zhì)。班主任由于管理工作及其教學任務過于繁重，并沒有去汲取先進的德育理念，對待德育的教育也是比較缺乏，在教學過程中重專業(yè)而輕德育。然而，中等職業(yè)教育一定要德育為先，德育對于一個班級的學習氛圍是極其重要的。班主任在專業(yè)認知的地位上有時會高于管理，在管理的認知上有時會高于德育，如此順序的認知是有誤的，也將會成為中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的“攔路虎”。

三、中等職業(yè)學校教師工作問題的解決措施

（一）政策的出臺與監(jiān)督有利于班主任工作的履行

國家出臺的職業(yè)教育政策都是利國利民的，但是由于職業(yè)教育政策執(zhí)行者可能會對接收的信息作出不充分的判斷，會導致政策未能有效執(zhí)行。所以國家應該加強對執(zhí)行部門的監(jiān)督，提高執(zhí)行部門的工作質(zhì)量，使政策中的福利，高效的受惠于廣大職業(yè)教育教師。中職班主任也是廣大職業(yè)教育教師中的“一員”，這樣可以減少中職班主任的后顧之憂。中職班主任也要了解國家出臺的職業(yè)教育政策，享受國家待遇的同時也要按照政策的要求去履行班主任的職責，明確班主任的任務，為提高創(chuàng)新技術型人才，奠定基礎。

（二）提高中職教師的隊伍建設，減輕中職班主任的工作任務

中職教師的隊伍是比較落后，更加需要先進的師資隊伍，只有不斷增加中職教師的數(shù)量和質(zhì)量，才能夠真正減輕中職班主任的工作任務。簡單的增加數(shù)量不增加質(zhì)量，不會較大改變班主任工作的現(xiàn)狀;增加質(zhì)量不增加數(shù)量，中職的教師規(guī)模不會有較大的提升，班主任的工作不會有太大改變。只有增加數(shù)量且篩選質(zhì)量，這樣才能提高中職的整體師資隊伍，使班主任可以從日常的專業(yè)教學中轉(zhuǎn)移出來，更多的投入到管理與德育當中來。班主任也能有時間可以和學生進行交流，了解學生的心理活動。與科任或?qū)I(yè)教師可以定期以座談的形式來了解班級學生的學習成績，形成緊密的聯(lián)系網(wǎng)，專人做專事。定期也要和家長進行有效溝通，了解學生在家里的情況，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正的做到耐心了解學生，積極引導學生，鼓勵學生，幫助學生實現(xiàn)人生價值。

（三）“管理與德育”雙軌并行，提高班主任工作的效率

班主任不僅可以依靠學校的規(guī)章制度以及班級內(nèi)部的班規(guī)班法對學生進行管理，而且也可以通過育人的手段，以德育人，以理服人。在思想道德方面對中職學生進行教育，堅持以學生為本位，而不是以教師為本位的教育理念。班主任也要加強自身的修養(yǎng)，多讀書、勤思考，要團結好一個團隊，充分利用每一個班會，進行品德和勵志教育，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍。在開展班級活動當中，要凝聚集體力量，宣揚中華文化，增強民族文化的認同感。

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