信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的策略運用

洪小云

摘 要：信息技術(shù)以其強大的技術(shù)優(yōu)勢，在小學數(shù)學教學領(lǐng)域掀起了一場教學改革的狂潮。傳統(tǒng)的數(shù)學教學在信息技術(shù)的沖擊下，不斷顯露出存留依舊的弊病。面對復(fù)雜的教學生態(tài)，教師應(yīng)該積極順應(yīng)教學發(fā)展趨勢，積極學習信息教學技術(shù)，迎接撲面而來的挑戰(zhàn)，抓住每一個發(fā)展機遇。本文將從利用信息技術(shù)，發(fā)掘數(shù)學教學趣味;利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學教學內(nèi)容;利用信息技術(shù)，突破數(shù)學教學難點三個方面，圍繞信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的策略運用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學實踐

教師在教學實踐中改革數(shù)學教學，一方面需要緊跟時代技術(shù)的發(fā)展，另一方面需要結(jié)合學生的實際學習情況。教師在教學實踐中，需要積極學習現(xiàn)代信息教學技術(shù)，充分利用信息技術(shù)克服傳統(tǒng)教學帶來的各種弊端，不斷發(fā)掘數(shù)學教學的趣味性，豐富和發(fā)展數(shù)學教學內(nèi)容，突破數(shù)學教學難點，這樣能夠以有效激發(fā)學生的學習積極性，以幫助學生獲得更好的學習體驗。

一、利用信息技術(shù)，發(fā)掘數(shù)學教學趣味

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相比有著極大的教學優(yōu)勢，但是部分教師依舊對信息技術(shù)教學抱懷疑態(tài)度，思想轉(zhuǎn)變比較遲緩。作為年輕一代的數(shù)學教師，需要充分利用信息技術(shù)的即顯性和聯(lián)系性，充分發(fā)掘數(shù)學教學中趣味，吸引學生更加自覺地投入到數(shù)學學習過程中。教師想要提升數(shù)學教學的課堂效果，需要根據(jù)小學生好奇的心理特點，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上開展趣味性強的課堂活動，幫助學生學到更多的知識。

例如，在《圖形的運動（一）》一節(jié)課中，學生通過課本只能看到定格的圖形，而學生的認知能力相對比較薄弱，學生在理解起來依舊存在一定的困難。傳統(tǒng)教學的方式很難適應(yīng)學生的學習需求，但是信息技術(shù)手段，則可以借助動畫的方式，將圖形運動的完整軌跡全部呈現(xiàn)在學生的面前，可以讓學生直觀地進行學習。當運動畫面更加完整時，能夠?qū)W生產(chǎn)生深深的吸引力。教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，幫助學生在學習過程中表現(xiàn)更好的自己。

二、利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的質(zhì)量對小學數(shù)學教學的課堂效果影響比較顯著，教師應(yīng)該高度重視對教學內(nèi)容質(zhì)量的提升。對于小學數(shù)學教學來講，教學內(nèi)容的豐富程度十分重要。傳統(tǒng)教學過程中，因為教學技術(shù)的滯后性，導(dǎo)致不少的確由于教學資源的嚴重匱乏，教學資源的不平衡日益凸顯。時至今日，信息技術(shù)的成熟與推廣，為教學資源的平衡帶來了一定的積極作用，教師可以利用信息技術(shù)，不斷豐富教學內(nèi)容，以強化小學數(shù)學的教學效果。

例如，在《克和千克》一課中，學生需要掌握的是質(zhì)量單位的相關(guān)知識。但是由于以“克和千克”為代表的質(zhì)量知識理解起來比較抽象，即便教師講解得頗為詳細，也會使得學生時常出現(xiàn)理解困難。教師的講解與學生的理解不同步，就會使得教師與學生的教學節(jié)奏存在脫節(jié)問題，導(dǎo)致數(shù)學教學的課堂效果嚴重下滑。而信息技術(shù)可以通過先進的技術(shù)手段，極大地豐富小學數(shù)學有關(guān)“克與千克”的教學內(nèi)容，以極為豐富的教學內(nèi)容和直觀的教學方式，幫助學生理解得更加透徹。如動畫演示和圖文結(jié)合，加上教師細致講解能夠有效地降低“質(zhì)量”知識帶來的理解層次的難度，對學生的自主學習有積極的推動作用。

三、利用信息技術(shù)，突破數(shù)學教學難點

在小學數(shù)學教學過程中，由于傳統(tǒng)教學存在的弊端，使得教師會在教學過程中，經(jīng)常遇到教學難點，只能采用折中的教學方式為學生進行講解。但是信息技術(shù)在小學數(shù)學過程中的普及，對數(shù)學教學的發(fā)展形成了極大的影響，而之前的教學難點在技術(shù)力量的加持下，也紛紛迎刃而解。教師需要在教學過程中，慢慢琢磨和體會信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，結(jié)合教學實際，逐步提升其教學效果。

例如，在《測量》一課中，教師需要通過教學講解，幫助學生識別常用的測量工具，掌握一些測量需要注意的注意事項，通過對生活中一些常見物體的測量，來感受測量在生活中的現(xiàn)實意義。如隨機盛取一些牛奶用量杯進行測量，畫兩條線長度一致較差的線段進行觀測，看看哪一根線段看起來更長，讓學生用尺子對自己的書本進行測量等。這些簡單的測量都可以通過學生動手實現(xiàn)，但是一旦涉及到規(guī)模比較大的測量工作，學生操作起來就會極為麻煩，但是教師可以借助信息技術(shù)，把大規(guī)模的測量現(xiàn)場圖片給學生觀看，幫助學生在學習微觀測量的同時，對宏觀測量也能夠有所了解。

總而言之，信息技術(shù)是一種新的教學手段，在很多方面都遠勝于傳統(tǒng)教學。教師需要在教學實踐過程中逐漸提升自己對信息技術(shù)的認知能力，借助信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，不斷發(fā)掘蘊藏在數(shù)學教學中的趣味性，激發(fā)學生的學習動力。同時，教師可以借助信息技術(shù)，圍繞所講知識點搜集最新的教學資料，來幫助學生更好地學習并掌握本節(jié)課的知識。

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