談情感教育滲透于初中語文教學中的理論研究

戴德法

摘 ?要：情感教育主要是指教師利用學生學習和感受情感的組織教學活動研究。這種教育的作用主要體現在培養初中生的正確情感表達，提升初中生全方面的素質，幫助學生能夠樹立正確的思想觀念。讓學生利用自己的親身經歷和思想情感深入理解語文課本，能夠成長為一個有情感的人。教師在提高學生的語言表達能力以及語文文化知識之外，也要注重對學生的情感教育。本篇文章將講述情感教育如何滲透于初中語文教學中，希望對語文教師有所幫助。

關鍵詞：情感教育;初中語文;理論研究

引言：

人類的情感是十分復雜的，其中有積極向上的情感，也有消極悲觀的情感。在比較常見的語文教學過程當中，許多教師為了能夠讓學生快速提高成績，大部分采用講述式的教學方式，以教師為課堂的主體。這樣的教學模式容易忽略學生的感受，讓學生產生厭倦語文的情感。在這種消極的情感之下，學生的學習效率也比較低下。初中的語文情感教學是讓學生感受到積極的情緒，避免學生因為消極情緒產生負面影響，讓初中生能夠在積極的情感驅動下集中精力學習語文知識。從這個方面思考，情感教育也是轉變學生學習習慣的方法。

一、更加注重語文教材的情感

語文教材里面有許多經典的著作，這些著作通常是國內外著名的人所創作的作品。教師也應該更加注重對語文教材的挖掘，這些作品都表達了作者的思想以及觀點，也是某個時代的象征。從根本意義來說，這些優秀的文化以及作者的思想都是情感教育的材料。例如，在學習《我愛這片土地》這篇課文時，教師可以在課堂上播放這篇文章的朗讀音頻，希望同學們能夠通過專業的朗讀音頻中體會到這篇課文的情感。與此同時，教師也可以向學生介紹這篇文章的創作背景，學生從時代背景中體會到作者對祖國的熱愛。由此可以激發學生積極情感，也可以提高學生的愛國情懷。初中階段是價值觀引入的非常時期，教師一定要在這個時期向同學們注入一些正確的思想觀念，以培養學生積極的情況，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀[1]。

二、利用激勵式的教學語言

激勵式的教學語言就是指在學生完成教學任務之后，可以肯定以及鼓勵學生的行為。對于初中學生來說，教師的教學語言對他們起到重要的作用，如果教師以積極的語言肯定以及表揚學生，那么學生一定會在老師的激勵下有更大的動力去學習，因此教師一定要充分利用好教學語言。例如，在學習《貓》這節課時，組織班里的同學學習這篇課文，與此同時，也應該鼓勵學生能夠深情讀這篇課文，讓學生能夠從朗讀的語言以及語調中，感受到作者撫養貓的過程中不同的情緒。但是這篇課文也有非常深刻的情感思想，表達了作者對生命的定位以及尊重，主題十分鮮明，而且非常有教育意義。這需要初中學生結合自己的經歷才能夠把握文章的情感。如果學生不能較快把握文章的情感，教師也不應該批評學生，要讓學生勇敢面對失敗，利用一些鼓勵和啟發性的語言來引導學生。例如教師可以利用這篇文章舉一個例子，假如你所喜愛的寵物丟失了，你會有怎樣的情感呢？這個問題和文章非常的貼切，讓學生能夠從這個問題中進行反思，感受到作者的懊悔以及憤怒。

三、鼓勵學生表達自己的情感

教師應該鼓勵學生能夠有自己的情感，并且勇于表達。讓學生自主表達情感，可以給學生一個情感的發泄口，也可以引導學生走向正確的情感價值觀。可以將這種情感教育貫穿于語文的教學過程當中。對于初中生來說，他們正處于一個特殊的階段。這個階段的學生比較喜歡自由和表達，以及展現自己的個性。如果在這個時期，如果教師可以讓學生勇敢表達自己的情感，或者是組織一些表達情感的教學活動，則會提高學生對語文學習的興趣。例如，在學習《故鄉》這篇文章時，作者主要表達了對故鄉深深的思念以及眷戀。這個時候教師可以鼓勵學生表達自己對故鄉的情感，讓學生可以講出自己和故鄉的故事，如今故鄉的發展以及變化。這樣的互動活動可以讓學生由課文走進生活當中，鍛煉學生的情感表達能力，讓學生能夠通過自我的情感來體會作者的情感。突出本篇文章的主題，讓語文教學更加系統化[2]。

四、利用寫作重視情感教育

在新的教育課標中，特別強調教師應該引導學生進行寫作，并且要寫出真實的事件，流露出學生的真實情感，鼓勵學生能夠通過更加創新的表達方式，寫出一篇優美而有個性的文章。寫作也是表達情感的方法之一，而文章則是體現作者情感主要載體，一篇充滿情感的文章一定是最突出的。在教學的過程當中，教師可以先設定寫作目標，強調情感表達方面的重要性。這樣也可以培養學生的自信心，讓學生能夠將真實的情感表達出來。其次就是在寫作當中，教師要讓學生能夠寫出個性，在文章當中表達自己的情感。

五、結束語

總體來說，情感教學是初中語文素質教學的基礎。只有真正落實情感教育，才能夠讓學生全方面的發展。

參考文獻：

[1]平雷娟. 淺談情感教育滲透于初中語文教學中的理論研究[J]. 新課程，2018（35）：312-312.

[2]劉華. 以情促學，學中生情——淺談初中語文教學中情感教育的滲透[J]. 中華少年，2018（30）.