探究轉變初中數學小組合作學習低效策略

張秀云

摘要：隨著新課程的不斷推薦，以往學生基本是單獨的個人學習，新課程提出小組合作學習的概念，這一新概念一經提出，收到許多專家學者們的歡迎，以往單調的教師在講臺上苦口婆心的授課，實際上聽課的學生寥寥無幾。而讓學生組成小組合作學習的模式，在相互討論中，學生更會思考問題。但小組合作學習也產生了新的問題，學生不愿意改變以往的聽課模式，參與到小組學習中，因此，本文通過闡述學生進行合作學習的現狀，并提出了相應的提高小組合作學習的效率的策略。

關鍵詞：初中數學;合作學習;高效探究

前言

小組合作學習模式進入初中數學課堂上，對于學生相互學習具有很大的幫助，小組合作模式是新課程改革的具體體現，同時也是現代教育體制的發展延伸。因此，小組合作學習這個新概念的提出，是新的教學模式的創新，豐富了現在初中數學課堂的方式。小組合作學習不但對學生形成互幫互助良好習慣具有重大的作用，還能促進學生學習獨立思考的能力。然而在現在的課堂上很多的小組合作學習存在諸多的問題，效率比較低下，大多小組學習流于形式，實用性不強。

一、探究形成學習低效現狀的原因

1.部分學生欠缺學習自主性

學生組成合作學習小組，大部分教師在小組安排上同一個小組會安排優等生、中等生以及較差生安排在同一個小組，由優等生帶動比較差的學生一起學習，增強小組的學習氛圍。但是這樣的小組安排看似合理，實際上也存在問題，比如，有些學習能力較差的學生，自主性、自覺性都不高，在教師布置小組任務后，那些差生就容易依賴優等生，躲在小組里面混日子，任務均由優等生完成。這樣的小組合作學習對于那些不自覺的學生來說，并沒有起到作用。因此，在這種情況下，教師應該多把注意力放在差生上面，即使小組完成的任務，教師在課堂可以以提問的方式檢查差生是否真正的掌握相應的知識點。

2.小組合作學習形式主義強，實際效果弱

在現實教學中，大部分學校均已實現小組合作學習的模式，但是小組合作學習的效果有待考究。很多學校的教師按照相對合理的安排，將學生分成若干組，確定組長的人選。在實際學習中，小組經常流于形式，小組未有實質性的內容進行學習，內容不夠充實，造成小組討論不過是學生湊在一起講閑話而已，并沒有將小組合作探究派上用場。首先，小組當中的優等生在課堂的表現本來就比普通的學生表現要好，加入小組學習中一樣如此;其次，教師在對問題是否進行小組討論并未進行區分，非常簡單的問題也流入小組討論，既浪費了時間，又沒有實質性的效果，對于學生并沒有實質性的進步。第三，部分教師僅僅是為了完成教學任務，開展小組討論，并沒有起到真正的效果。

3.學習時間不夠 參與度不夠強

課堂學習的時間有限，教師在課堂上首先會講解一些知識，包括課前導入等，會占用一些課堂的時間，于是，學生小組討論的時間就減少了。這樣就容易導致學生小組討論的時間過于短，留給學生思考的時間不多，這樣小組討論的效果不高。

二、小組合作學習高效策略

1.改變分類分組的方式方法

傳統的小組分類方式比較簡單，學習成績好的搭配學習成績不好的，教師對學生并沒有充分的了解，應將一個人湊在一起組成小組。實際上，教師應該多方了解學生的性格、特點、學習能力、創新能力等方面的特征。教師可以通過組織一些比賽，問卷調查等方式，盡量最后分成各組之間的實力相當，學習成績比較持平，這樣有利于日后開展教學比賽等等，以激發學生在競賽中加強學習，主動思考，最后提高自己的學習成績。

2.教師進行正確引導

小組組成學習小組后，教師在安排課題研究的時候，教師應該多加強引導，起到作為一個導師的影響力，讓學生在通往成功的路上少一些絆腳石。教師應該多與小組進行交流，多傾聽學生的想法，并針對學生提出的問題以及疑問進行解答。此外，在同一個小組中，各個學生擅長的東西不一樣，每個學生的強項、弱項不一樣，因此，教師應該在小組配合上給予建議與意見。

3.加強學生參與度 增加展示的機會

教師應根據小組的特點，合理的分配小組的任務，這樣能夠激起學生的積極探索知識的興趣，不但優等生參與小組討論的參與度很高，甚至平常在課堂里沉默寡言的學生也會被這種熱烈討論的氛圍感染，從而慢慢的融入小組合作學習中，愿意表達自己的想法。因此，小組討論活動中，教師的引導顯得非常重要的，教師應通過一定的方式增加全體學生的參與小組活動的參與度，增加學生展示的機會，提升學生的自信心。

三、結束語

小組合作學習是新課程改革的具體要求，教師應把握好新課程改革的新要求，引導學生進行小組合作學習。小組合作學習有助于學生之間的溝通交流，能夠在溝通交流產生情感，行成互幫互助的良好氛圍。此外，小組合作學習能夠培養學生團隊合作的精神，在討論中學會主動思考，積極勇敢的提出自己的看法與見解，促進學生思維能力的提高，拓寬學生視野，提高學生的學習素養。

參考文獻：

[1] 趙艷輝.試論小學數學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2018（29）.

[2] 曹曉媚.合作互學，自主探究—小學語文寫作小組合作學習教學心得[J].華夏教師，2018（17）.

（作者單位：湖北宜昌秭歸縣實驗中學）