小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

姚美紅

摘要：識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文階段是極為重要的部分，是學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如何增加學(xué)生的認(rèn)字興趣，理解字、詞的意思以及所要表達(dá)的情感是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)展開了分析，為促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;對(duì)策

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)的欲望，要讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字、熱愛語(yǔ)文。趣味識(shí)字教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力和效率，教師要深刻把握教材內(nèi)容與難點(diǎn)、重點(diǎn)，充分利用直觀、具體、形象的表現(xiàn)方式，結(jié)合漢字自身的規(guī)律、性質(zhì)，向?qū)W生呈現(xiàn)、講授漢字。

一、趣味識(shí)字教學(xué)方法的特點(diǎn)

（一）符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)：運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加輕松接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)字教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相符，能夠滿足學(xué)生的思想實(shí)際。字形從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，配以生動(dòng)有趣的圖畫，可以將學(xué)生的注意力吸引進(jìn)來(lái)，變得樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，需要教師合理運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，精心組織學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生的識(shí)字積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣：為提升小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，教師要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)生，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，喜歡表現(xiàn)自己，模仿能力較強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)各種活潑有趣的形式，如游戲、謎語(yǔ)和歌謠等，促進(jìn)師生之間有效互動(dòng)與交流。這樣課堂將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生可以始終保持著濃厚的識(shí)字興趣，學(xué)習(xí)效率得到了提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)對(duì)形象化圖片、動(dòng)作和語(yǔ)言的運(yùn)用，可以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。趣味識(shí)字教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，幫助學(xué)生豐富感知表象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。為保證小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果，教師要利用學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，借助各種趣味語(yǔ)言，可以事半功倍的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）形象識(shí)字法

1.直觀教具輔助識(shí)字

直觀教具（如幻燈、圖片、實(shí)物等）能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個(gè)籃球、一個(gè)皮球。學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大、皮球小，太陽(yáng)大、地球小，“大”和“小”是一對(duì)意思相反的詞。

2.多媒體課件輔助識(shí)字

多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而提高教學(xué)效果和效率。如先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一

定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長(zhǎng)的樹木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請(qǐng)去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。

（二）猜字謎識(shí)字

猜字謎是一種對(duì)大腦活動(dòng)有益的趣味活動(dòng)，也是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，但也需要小學(xué)生具備一定的識(shí)字量，才能更好地完成猜字謎活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我一般采用猜字謎的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字加以理解和識(shí)記。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“青”時(shí)采用的是猜字謎的方式。由于漢字“青”加不同的偏旁后組成新字，在學(xué)習(xí)期間，我將謎語(yǔ)寫在黑板上，“有日天空晴，有水清泉流，有言有禮貌，有目眼睛明。”然后讓小學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)猜字謎，由于字謎中都有共同的“青”字，小學(xué)生可以通過(guò)觀察進(jìn)行猜字謎，或者根據(jù)所學(xué)的漢字，理解謎面的意思后再進(jìn)行猜字謎。教師在識(shí)字教學(xué)中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望。比如，“胡”字的謎面為：十字路口，嫦娥一邊走;“府”字的謎面為：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長(zhǎng);“面”字的謎面為：一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子，搭在中央。運(yùn)用謎語(yǔ)進(jìn)行生字教學(xué)的方法讓學(xué)生對(duì)這些生字有了深刻的印象，又讓他們的說(shuō)話能力得到了鍛煉，而且發(fā)揮了他們豐富的想象力。

（三）兒歌識(shí)字法

通過(guò)朗朗上口的兒歌形式與識(shí)字內(nèi)容的相結(jié)合，教師可以將生字進(jìn)行解構(gòu)，根據(jù)字解構(gòu)中的不同部分、組成形式等內(nèi)容編纂兒歌進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段有很多生動(dòng)有趣的兒歌，這些兒歌朗朗上口，學(xué)生一旦記住了，往往會(huì)印象深刻。在平常的識(shí)字教學(xué)中，教師可以抓住字形的特點(diǎn)來(lái)編一些通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生記憶。比如，在學(xué)習(xí)“碧”字時(shí)，可以編成“王大叔，白大叔，一同坐在大石頭”;學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，可以編成“兩個(gè)人背靠背，坐在土地上”，這樣的兒歌好學(xué)好記，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高了識(shí)字、辨字、記憶新字的能力。

（四）故事識(shí)字法

我國(guó)的漢字文化非常悠長(zhǎng)且博大精深，因此教學(xué)中教師可以通過(guò)漢字本身所具有的特點(diǎn)及特別的含義創(chuàng)作一些趣味性的故事，或者是具有新鮮感的句子，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢字、理解漢字，最終實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)的預(yù)期效果。例如在學(xué)習(xí)“聞”字時(shí)，教師可以通過(guò)這樣一個(gè)句式來(lái)表達(dá)：“屋子里的人聽見門外有聲音，于是將耳朵貼在門上探聽一下外面是何聲音。”再如教師在“休”字的教學(xué)時(shí)，可以這樣表達(dá)：“當(dāng)我們爬山感覺(jué)到累了的時(shí)候，可以在樹下歇一會(huì)兒。”學(xué)生通過(guò)這種非常容易理解的句式或小故事能夠加深對(duì)字義的理解與記憶，同時(shí)編一些小故事也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并主動(dòng)參與到故事的制作中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的記憶力。

（五）對(duì)比法識(shí)字

中國(guó)的漢字文化發(fā)展歷史悠久，在漢字演變過(guò)程中包含豐富的內(nèi)涵，對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的初級(jí)階段，對(duì)漢字的理解比較少，理解能力也相對(duì)有限。如果教師在漢字教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，將影響學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要教師采用有趣的教學(xué)方法來(lái)幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的識(shí)記。對(duì)比學(xué)習(xí)在漢字學(xué)習(xí)中是最好的方法之一，學(xué)生在對(duì)比分析期間能同時(shí)記憶漢字，從而提高對(duì)漢字的識(shí)記速度。

例如在學(xué)習(xí)漢字“刀”時(shí)，可以將“刀”和“刃”一起學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我在黑板上將“刀”字寫出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生掌握“刀”的書寫，在小學(xué)生掌握了“刀”字之后，再寫出“刃”，告訴學(xué)生前面學(xué)習(xí)的“刀”是沒(méi)有開鋒的，我們切東西需要用刀刃來(lái)切，因此將“刀”開鋒后才能夠使用，并對(duì)開了鋒的一面做好記號(hào)，即為“刃”。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)后，小學(xué)生能夠一下子學(xué)習(xí)“刀”和“刃”兩個(gè)漢字，對(duì)“刀”也能更好地識(shí)記。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和識(shí)字能力需要得到很好的培養(yǎng)。趣味識(shí)字教學(xué)符合學(xué)生的心理需求和發(fā)展規(guī)律，教師需采取多種方法與措施，為學(xué)生營(yíng)造利于學(xué)習(xí)、充滿趣味的識(shí)字環(huán)境，使小學(xué)生熱愛漢字、善于識(shí)字，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：大連莊河市步云山鄉(xiāng)中心小學(xué)）