管理與教學相輔相成

馬小燕

摘 ?要：隨著我國社會進步，人們對于教育工作的要求在逐漸提高，班級是學生開展教育活動的場所，班級管理對學生紀律和學習成績有著直接的關系。同時班級的紀律狀況也影響到學生家長對于校園生活的評價，直接影響到學生的個性和未來的發展情況。因此班級的管理工作非常重要。下面本文針對新時期小學語文教師開展班級管理的方式進行分析，以期能夠促進我國小學班級紀律的進步，保證學生的良好發展。

關鍵詞：小學;語文教學;班級管理;探討

新階段我國開始全面實施素質教育，素質教育作為一種新的教學方式，很多年齡比較大的教師難以理解這種教學方式，所以依然使用傳統的教學。傳統的小學語文教學模式在班級的管理工作中缺乏科學性，因此語文教師任對于學生心理需求易忽視，導致學生和老師師生關系不和睦。學生對于教師有敬畏感，班級氣氛也比較壓抑，導致學生對于學習也缺乏積極性，甚至會導致老師和學生之間出現矛盾，難以發揮出語文班級管理的作用。

一、語文班級管理工作的時代意義

（一）語文班級管理是學生適應社會的需要

在信息時代的大潮沖擊下，學生需要面對各種社會現象和社會思潮的沖擊，它為小學語文管理提出了更高的管理要求和更強的社會責任。小學語文班級管理中，加強小學生的思想道德建設和自主管理能力的培養已經成為時代的要求和社會發展的需要，語文教師需要借助班級管理為小學生提供一個提升自學能力、自主意識和個性發展的平臺，為學生參與社會生活打下堅實的基礎。

（二）語文班級管理是新課程改革的教學要求

伴隨著國家教育改革的不斷深入，強調小學語文班級管理必須強調文化、信息、知識、權責、行動等諸多管理內容能夠迎合新課改的教學要求，還要在社會生活中加強學生的道德熏陶和意志培養，從而能夠積極構建社會、學校、家庭三位一體的班級管理新體系，推動學生思考能力、團隊精神和協作精神的全面提升。

二、促進語文班級管理順利進行的有效策略

（一）注重教學與班級管理的生活化

在小學語文教學和班級管理的過程中，語文教師要注重與生活的鏈接，加強對學生的情感教育和滲透。通過學生自主思考、合作探究等方式，讓學生自由表達自己對于學習、生活的見解。并創造春游、動物園參觀等活動機會，讓小學生相互交流自己的情感和思想，深刻體會師生之間、生生之間的關愛之情，為班級管理奠定良好的情感基礎。同時，小學語文教學還可以通過多樣化的情感教育活動，培養學生的感恩意識和精神。

（二）引導學生進行自我管理

小學語文教師對自己班級學生在各方面的引導應在以下方面體現：首先是班級清潔和整頓。良好的班級衛生需要每位學生的共同參與，班級衛生工作日日不可缺少。為了學生間義務的公平性，在每學期的初期語文教師應在班級內與同學們共同商討，制定本班級教室與相關衛生區域的衛生打掃情況值日表，并在執行的過程中嚴格監督，落實個人，為班級營造遵守制度的氛圍。在監督的過程中，如若有行為懶散，不守時間，不守規定的學生，要及時批評教育，養成良好習慣。為保證均衡性，重點難點衛生區域應輪流打掃，做到班級衛生人人參與。

再者是素養問題。語文教師應結合小學生的實際情況，對小學生進行提升素養的教育，首先要在基礎功上下功夫，從學生的禮貌用語開始，學生在見到老師的時候要主動問候“老師好”，在與同學們講話的時候要有起碼的尊重，不能因為自己開心就給同學取綽號，也要改正日常說話常用的不文明用語。其次，在課堂上要遵守紀律，尊重授課老師，有問題及時虛心請教，上課不遲到，如果遲到進教室要打報告，并在老師的允許之后輕步快速進入教室，不無故曠課，不擅自早退。再者，教學生處世態度，對人真誠有禮貌是高素養的體現。最后，要將小學語文學習壓力感順勢放下，語文教師應積極引導學生，讓學生在學習與活動中不斷開闊視野，提升自我，并培養集體意識和凝聚力。對學生的教育要以正面教為主，讓學生在受教育的同時，也可以感受到榜樣的力量，以不斷提升班級氛圍。

（三）采取適當干預手段，提升班級管理的能力

在小學班級管理中，需要小學語文教師采用適當的干預手段，切實提升小學班級管理的能力，真正保證小學生能夠沿著教學目標健康發展。一方面，小學語文教師要認真研究信息管理手段，學會借助網站、微博、微信等互聯網方式來實現與學生家長的溝通交流，宣導小學班級管理的具體工作，向家長傳遞正確的教育理念。另一方面，語文教師要借助管理場景來促進每個學生的個性發展。小學每個學生都有自身的學習愛好和行為特征，小學語文教師要通過細化的不同管理崗位來培養每個學生的學習意識和崗位意識，逐步構建寬容、平等、友愛的班級制度，從而賦予每個小學生班級管理知情權和管理權。

（四）以評促建重在建設

有什么樣的評價制度，就有什么樣的學習過程。學生有權利和義務對自己的授課教師進行班級管理評價，教師在班級管理評價中，學生作為評價的主體，可以通過學校開設的方式，對授課教師進行評價，作為評判授課教師的主要依據，評價內容包括授課教師的管理方法，手段和能力，以及育人的效果。課堂評估是對課堂教學情況，對自己或他人學習過程中的表現進行的總結性反饋。合作學習中，小學語文教師應對不同學生及時給與學習評價和適時鼓勵和肯定。科學合理反饋評價機制，可以提高學生語文綜合能力的培養。課堂評估是對課堂團隊合作教學情況，對自己或他人學習過程中的表現進行的總結性反饋。定期對團隊合作活動進行評價和反思是非常重要的一個環節。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師想要達到有效的班級管理效果，一定要在教育中融入情感，給學生營造更和諧的學習氛圍和成長環境。小學語文教師在針對班級的管理時還要具有耐心，這樣才能夠保證始終如一的態度面對學生。并且需要在學生校園生活的各個方面進行分析，對學生負起責任，以此堅持不懈做好班級管理的工作，提高其管理水平，加強和學生之間的心理溝通，創新對于班級的管理方式。這樣才能夠促進小學班級的發展，加強學生之間的互相團結和對小學語文教師的信賴感，從而提升學生的自主學習能力，同時塑造更積極的班風文化。