初中美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

居云霞

摘 ?要：在初中美術(shù)課堂中，教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要采用不同的教學(xué)方法才能實現(xiàn)。本文主要從創(chuàng)作手法多樣化、各類圖形巧運用、趣味故事妙結(jié)合等方面探討有關(guān)出初中美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，關(guān)系著學(xué)生是否能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依靠教師的教學(xué)手法來實現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生所掌握的創(chuàng)作方法逐漸熟練、豐富之后，學(xué)生便能夠靈活運用這些方法，并不斷進(jìn)行實踐上的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)作手法多樣化

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要運用多樣的創(chuàng)作手法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解各種不同的創(chuàng)作手法，并在創(chuàng)作過程中結(jié)合這些創(chuàng)作手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這便能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法逐漸提升上來，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能力的提升與發(fā)展。

例如，在授課《日用器具》一課時，教師便可以運用創(chuàng)作手法多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備了許多不同的創(chuàng)作材料，并為學(xué)生介紹了多種創(chuàng)作日用器具的手法。在授課時為學(xué)生展示出用彩紙制作的垃圾桶，用鐵絲制作的小筆筒，用冰棒棍編織的杯墊，用舊報紙粘貼的儲物箱。并為學(xué)生介紹了如何用這些不同的材料制作成日用器具的方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠了解這些多樣化的創(chuàng)作手法。所以學(xué)生便在課上按照這些不同的創(chuàng)作手法并利用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生利用小紙板制作成了一個書架，并在上面用彩色的筆畫出各種圖案;有的學(xué)生利用不同顏色的毛線和硬紙條編織成了一個小垃圾桶;還有的學(xué)生利用用樹枝和繩子綁成了一個托盤。從學(xué)生的作品中，我們可以看到多樣化的創(chuàng)作手法能夠給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來新的活力，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

二、各類圖形巧運用

在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以通過各類圖形巧運用的方式進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生對各種圖形的組合與排列，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生展示一些圖形運用的方法，之后再讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行實驗。由此，便能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新欲望，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上能夠不斷提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，在教授學(xué)生《霓裳之舞》一課時，教師便可以借助各類圖形巧運用的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講述各類圖形在服裝設(shè)計上的應(yīng)用方法，并讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試。我在授課時，將一些三角形、長方形、平行四邊形、五角星形以及一些不規(guī)則的圖形在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備上展示，并用手在教學(xué)設(shè)備上為學(xué)生利用這些不同的圖形拼成了裙子、上衣、褲子等服裝，學(xué)生見到這樣的創(chuàng)作方式非常驚奇。并都想要自己動手進(jìn)行嘗試。于是我便讓學(xué)生自己利用不同的圖形嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計。有的學(xué)生利用三角形、四邊形拼接成一件連衣裙，并運用不同的綠色對形成的服飾涂色，增加服裝設(shè)計的色彩感，由此便形成了一件具有設(shè)計感的服裝。還有學(xué)生在設(shè)計時運用不同長寬的長方形設(shè)計成了一件襯衫，運用黃色系的色彩進(jìn)行涂色，也具有獨特的風(fēng)格。還有學(xué)生運用圓形進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計了一個圓形的蓬蓬裙，并在裙上用各種不同圖形的圖案進(jìn)行點綴。從學(xué)生設(shè)計的作品中，可以看到各類圖形巧運用的教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、使學(xué)生形成創(chuàng)新能力也是非常有效的。因此，在今后的美術(shù)課堂上，教師可以利用此方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、趣味故事妙結(jié)合

在初中美術(shù)課堂上，教師還可以通過趣味故事妙結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，融合趣味故事內(nèi)容的教學(xué)也能使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上開拓思維，發(fā)揮自己的想象力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸提升上來。在課堂上教師可以為學(xué)生講述更多的趣味故事，讓學(xué)生能夠從趣味故事中汲取創(chuàng)作的方法。

例如，在教授學(xué)生《有趣的夸張》一課時，教師便可借助趣味故事妙結(jié)合的方式進(jìn)行授課，為學(xué)生講述一些有趣的故事，幫助學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)作出有趣的夸張造型。我在教學(xué)時，便為學(xué)生講述了“新烏鴉喝水故事”：“之前大家都聽過烏鴉喝水的故事了，現(xiàn)在老師給大家講一個新的故事。這個故事里的烏鴉可跟之前的烏鴉不太一樣，性子有些急躁。一天，這只烏鴉飛著飛著，感覺有點口渴，便想找些水喝一喝。烏鴉發(fā)現(xiàn)一課樹下有一個瓶子，瓶子里裝了半瓶水。于是就飛下去想要喝水。烏鴉看著小小的瓶口非常著急，但是看到腳邊的石子，便有了一個主意，它叼起石子朝玻璃瓶上砸去，嘩一下，瓶子裂開了，烏鴉便趕忙從開口處喝水。”在為學(xué)生講述了這個故事后，我問學(xué)生：“大家聽了這個故事對于這只烏鴉有什么想法呢？這只性子急躁的烏鴉應(yīng)該是什么樣子呢？大家畫一畫吧。”由此學(xué)生便通過我的故事對烏鴉的形象進(jìn)行描繪，將烏鴉頭上的毛畫得比較大，用粗粗的眉毛表示它急躁的性格。可見運用趣味故事的方式也能夠給學(xué)生帶來創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在初中美術(shù)課堂中，教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以運用創(chuàng)作手法多樣化、各類圖形巧運用、趣味故事妙結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在不同的教學(xué)方法中逐漸形成良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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