大數據背景下河北高職院校專業建設質量診斷指標體系的構建

王小花 鄭思思 楊艷梅 張艷玲 范寅寧

摘 ?要 ?隨著高等職業院校在高等教育中日益凸顯的地位，2019年5月教育部更是提出了高等職業院校擴招100萬的政策，高等職業教育的教學工作也從規模化開始向內涵化提升。建立系統化的教學工作內部質量診斷與工作體系是迫在眉睫的事情，也是高等職業院校保證人才培養質量的基礎。本文基于這樣的背景之上做了構建專業建設質量診斷指標體系的工作，為內部質量診斷提供了一些理論和實踐研究內容。

關鍵詞 ?大數據;專業建設;內部質量診斷;信息化平臺

一、引言

隨著高等職業院校在高等教育中日益凸顯的地位，2019年5月教育部更是提出了高等職業院校擴招100萬的政策，我國的高等職業教育也從規模化擴展階段開始轉入內涵提升階段，國家開始建立常態化的職業院校自主保證人才培養質量機制。為落實職業院校的內部質量保證體系的運行，從2015年起，教育部發布了《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》、《關于印發<高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）>啟動相關工作的通知》等一系列相關文件，深入的推進高等職業院校教學工作的診斷與改進工作。河北省也于2017年下發了《河北省高職院校內部質量保證體系診斷與改進實施方案》，開始了結合河北省實際情況的高職院校的教學工作內部質量診斷與改進工作。各院校的內部質量診斷與改進工作也圍繞文件展開落實。同時，互聯網+技術的發展，帶動了大數據技術的飛速發展，信息化平臺讓數據具有了記錄和量化分析功能，教育教學的工作有了可記錄和分析的平臺，促使教育質量有了新的記錄和量化分析標準，為內部質量診斷提供了數據支持。

二、國內外現狀

20世紀初的美國率先在醫學院開始了專業評估，并且取得了很好的成績，促進了醫學院的發展。隨后，美國的醫學院專業評估被世界各國所效仿，到目前為止，發達國家都形成了具有本國特色的專業評估模式。

我國廣東省1986年參照美國醫學院的成功經驗，組織開始對醫學院的專業辦學水平進行評估。成為我國首個進行專業水平評估的省份。1992年建設部對清華大學、同濟大學等高校的建筑專業進行了評估。2015年教育部提出了高等職業院校內部質量診斷與改進，常州工程職業技術學院、淄博職業技術學院、包頭職業技術學院、黃岡職業技術學院等高職院校進行了“診斷與改進”研究，提出了“考核性診改”的概念。

三、指標體系構建原則

河北高職院校專業建設質量診斷指標體系的構建的指導原則本文作者基于河北省下發的關于河北省高職院校診改實施方案中的原則，在河北省教育廳的總指領下構建專業建設質量診斷體系。

（1）堅持提高質量，內涵發展的原則。診斷與改進工作要以促進高等職業院校內涵發展，不斷提高人才培養質量為出發點和落腳點開展工作。

（2）堅持數據分析，實際調研的原則。診斷與改進工作主要基于對高等職業院校人才培養工作狀態數據的分析，輔以靈活有效的實際調查研究。

（3）堅持質量標準，突出辦學特色的原則。高職院校以省實施方案為基本標準開展診改工作，同時要突出學校辦學特色，補充有利于自身特色發展的診改內容。

（4）堅持自主診改，抽樣復核的原則。診斷與改進工作以高等職業院校為主體，自主診斷與改進，省教育廳根據需要對學校進行抽樣復核。

四、構建專業建設質量診斷指標體系

在診斷與改進的“五縱五橫一平臺”的指導下，從以下的幾個方面進行了專業建設質量診斷指標體系的構建。

（1）從辦學思想、師資隊伍、教學支持條件、專業建設、學生素質、績效管理、診斷與改進七個方面構建高職院校專業建設質量標準。

（2）依據專業建設的質量標準，構建出從適應度、保障度、質量度、校企合作度、顯示度和貢獻度六個方面來構建專業的“六維度”評價模型。

（3）依據專業建設質量標準和評價模型，構建高職院校專業建設質量標準及二、三級考核指標體系。主要從人才培養模式、師資隊伍建設、課程建設、條件建設、科研與社會服務、國內外教學交流合作、人才培養質量與社會評價七個方面構建二級考核指標，在這七個二級考核指標的基礎之上構建出三級考核指標，形成完整的專業建設質量標準指標體系。

（4）依據“五縱五橫一平臺”指導思想，積極的探索構建專業發展信息管理系統，將專業建設質量標準進行量化和數據化處理。

專業建設的信息化管理平臺必須依賴于高職院校的信息化管理平臺，高等職業院校在建設信息化平臺的同時，可以引入高等職業院校人才培養數據采集平臺作為平臺數據的補充，進行專業建設年度數據的橫向縱向對比分析。

（5）基于大數據中心，整合引入第三方專業評測機構、麥可思公司畢業生跟蹤調查數據等大數據的分析，對指標數據實行標準化、線性化的處理，應用“六維度”模型對專業指標進行對比分析，診斷專業的發展狀態、優勢與不足。建成具有實時數據監測、預警功能齊備的質量診斷與改進信息管理平臺 。

（6）在大數據背景下，進行地域特色分析，建設和發展服務于地方經濟的專業群。

五、總結

高職院校質量診斷與改進一個很重要的方面就是專業建設的質量體系構建。構建專業質量建設指標體系的初衷是為了讓職業院校能夠在不依賴外部評估的情況下，更加能精準、科學的進行教學質量的管理，做到對教學質量的事實監督，更好的服務于教學工作。本文就專業建設提出了一些自己的研究成果，希望能通過這樣的研究，給河北省的高職院校內部質量診斷與改進工作貢獻一些思路和方向，為河北省的高職院校專業建設工作貢獻一點力量。

參考文獻：

[1] 謝敏，吳立平，徐濤，發展性評價視閾下高職院校內部專業診斷研究與實踐[J]，中國職業計算教育，2016年第24期.

[2] 陳全勝，高職院校考核性診改運行機制的研究與實踐——以黃岡職業技術學院為例[J]，黃岡職業技術學院學報，2018年12月.

★基金項目：河北省高等學校社科研究2019年度基金項目《大數據背景下河北高職院校專業建設質量診斷模型研究》（項目編號：SZ19063）的階段成果

作者簡介：王小花，1982.11，副教授，唐山科技職業技術學院。