互動教學在初中語文教學中的應用

李金花

摘? 要：隨著新課程改課的逐步實現，學校愈加注重學生的全面發展。其中互動教學是一種新型的教學方式，在語文教學過程中具有重要作用。但是現階段存在教學方式單一的問題。基于此，本文提出了營造良好的教學氛圍、轉變教學觀念、教師提高自身能力水平、創新教學方法四個方面措施，在初中語文教學過程中，有效地運用互動教學，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：師生互動;語文;課堂教學

一、互動教學在初中語文教學中的重要性

在初中，語文是一門較為重要的科目，對于其他科目教學的展開具有重要作用，所以教師需要運用科學、有效的方式進行教學。其中互動教學的主要方法是，教師通過與學生之間的交流完成教學內容，具體具有以下幾個方面重要作用：第一，在初中語文教學過程中運用互動教學，能夠有效地激發學生的潛力。在運用互動模式進行教學時，教師需要與學生進行溝通，在此過程中能夠對學生產生刺激，從而激發其潛能。并且這種方法符合新課程改革的教學理念，能夠有效解決傳統教學方式的弊端。第二，能夠提高教學效率。在教學過程中，教師需要根據教學內容與目標，與學生進行交流，既能營造良好的教學氛圍，激發學生的學習熱情，又能幫助教師加強對學生的了解，從而根據學生學習的具體情況設置教學內容，有效提高教學效率，同時有助于學生的個性化發展。

二、互動教學的特點

（一）方式的交互性

交互的互字是兩個手相握的意思，那么交互的意思是兩個人必須要有溝通，要兩手相握，才能說是交互。在互動式教學中，并非像傳統教學方式那樣一問一答，老師單向地向學生教授知識，進行填鴨式的學習，而是通過問題與反問導引學生思考，表達自己的想法。在這過程中多種能力的綜合使用，鍛煉了學生的多種能力，對學生的成長起著重大作用。故而在其過程中有學生與老師的雙向溝通，老師與學生都能有所思考，都能有所收獲，這就是其交互性的體現。

（二）課堂的高效性

互動教學在交流中學習思考，老師在其中只是作為一個引導者，做開放式學習，對比傳統的教學方式，其在設計理念上做出了巨大的改變。將老師定位成為一個引導者、學生的朋友，有利于學生改變其抵觸心理，激發學生的求知欲與主觀能動性。在此基礎上設計合理的互動教學模式，就能從學生與課堂兩個主體共同作用提高學生的課堂效率，并能鍛煉學生的各種綜合能力，拓展其綜合素質。

（三）內容的生成性

傳統的教學方式中課本知識占有絕對的優勢，很少有老師進行拓展知識的講解。但是在互動教學中在學生與老師激烈的交流中，會出現各種知識的綜合運用與體驗，會為其他學生提供拓展知識的有利機會。在互動教學模式中追求真實、自然，可及時捕捉那些無法預見的知識，并進行講解，進行知識拓展。將老師、學生、課本上的知識三者融會貫通帶來不一樣的教學體驗。三者知識經過猛烈的碰撞、融合，在這過程中學生對知識融會貫通，內化到學生自己的知識體系中去。

（四）人格的平等性

互動教學模式中，教師以平和的心態幫助學生選擇信息，追求知識，培養能力，創造發展，以一個首席學習者的身份，參與到學習活動之中，與學生共享知識并獲得情感體驗。師生之間形成人格上的平等，由知識、經驗的授受關系變成朋友式的對話與磋商關系。將思想強迫、話語霸權、人格歧視等都讓位于平等的對話、彼此的溝通和真誠的交流，使互動的課堂充滿和諧、民主和自由。當師生的人格彼此平等的時候，學習個體才會形成心理上的自由和寬松，互動雙方才可能向對方敞開心扉，彼此進入對方的內心世界。

三、互動教學的具體實現形式

（一）開展課前活動，調動學生積極性與注意力

開展各種有趣的課前活動，如小型辯論、演講、詩歌朗誦等，使學生注意力集中。在課前活動的開展過程中，老師與學生進行更多的交流溝通，以課前活動的內容為老師與學生搭建起了溝通的橋梁，并且在這中間老師與學生的知識得到 碰撞。學生將老師的一些不屬于課本的知識內化為自己的知識，提高了自身的語文素養，為更高層次的學習打好了基礎。調動學生的注意力，使學生將注意力集中于課堂上。教師可合理規劃學生的課前時間，通過提前閱讀或趣味游戲的方式開始課堂教學，將學生的注意力吸引到課堂上來，引導學生從輕松愉快的課前認知逐漸過渡到緊湊認真的課堂學習。通過對課前時間的設計和開發，促使學生對課堂學習產生興趣，建立起教師與學生之間的溝通，使教師與學生之間的關系更為融治，利于課堂教學的更好進行，提高學生的學習積極性，進而保證課堂效率的提高。

（二）創新課堂導語與結語，增加學生興趣

在課堂教學的安排中，我們可以讓學生自己來對所學知識寫好導語與結語，增加學生對于課堂的參與程度，讓學生自己作為課堂的主人去學習。課前導語是一種過渡性的語言，讓學生自己進行課前導語的闡述，有利于學生提前預習本課知識，并對其做好歸納總結。讓學生從課間休息的狀態中回過神來，并且對所學知識有所掌握。課后結語的敘述有利于學生回顧該課知識，做好總結歸納，鍛煉語言寫作能力，提高學生的主觀能動性，提高學生的學習效率，對現階段中學語文所存在的教學問題是一個很好的解決方法。

四、結束語

總而言之，通過改變教學觀念，改進教學方法，創建互動情形，能夠確保在初中階段進行語文教學活動中科學應用互動教學法，確保學生能夠更為積極主動地參與課堂活動，有效保障教學效果，實現教師教育教學能力的有效提升，在一定程度內推進我國教育事業的有效發展，使其更好地滿足現代社會發展需求。

參考文獻：

[1]孫志紅.多元互動教學法在初中語文教學中的應用[J].中華少年：研究青少年教育，2013（2）：319.

[2]詹立鋮.淺析新課改背景下初中語文互動式教學模式研究與實踐[J].都市家教月刊，2017（5）：11.