小學班主任管理策略研究

張志宇

摘? 要：班主任，作為一個班級的管理者和引領者，其在維護班級團結、保障學生權益、提高學生學習成績、促進學生健康成長等許多方面都發揮著必不可少的作用。本文就如何提升小學班主任管理能力進行研究。

關鍵詞：小學班主任;管理策略;教學觀念;個性差異

隨著社會的不斷發展，教育逐漸受到越來越多人的關注和支持。人們認識到教育對于一個人一生的重要意義和重要價值。與此同時，這也在潛移默化中增加了對于教育的要求，對于班主任的工作也有了更多的要求。對于小學生來說，他們的思想觀念和認知能力都還沒有完全成熟。作為小學班主任，一定要關注到學生的身體健康與心理健康，全面照顧學生生活和學習的每一個方面，保障每一個孩子都健康成長。本文就小學班主任管理策略進行研究。

一、轉變教學觀念

在傳統的學校管理模式中，班主任總是向學生講授一些空洞的理論性的道理，而忽視了學生本身的學習能力和心理承受能力。教師并沒有跟學生做有效的溝通和互動，這就難以獲得學生的支持和認可。隨著新課程改革的不斷深入，以人為本的教學理念也在逐漸深入人心。作為小學班主任，一定要真切地感受到學生的需求，關心愛護每一個學生，才能夠與學生共同進步。教師一定要在每時每刻都充分照顧到學生的情緒，鼓勵和支持學生不斷提升自身的能力。例如，小綠是班級中一個非常調皮搗蛋的學生。他的性格比較散漫，對于任何事情都似乎并不在意;同時，他的性格也非常倔強，不愿意去聽從任何人的指導和教導。許多教師也曾經找過其進行談話，但并沒有取得什么成效。有一次，在本人上課的過程中，小綠又趴在桌子上睡覺，而全然不在乎周圍任何人的想法。由于不想要因為其一人而影響其他學生的上課節奏，本人選擇了在課下與其進行良好的溝通。考慮到小綠的性格是有些叛逆和倔強的，我就以“是否是身體的原因而心情比較低落”為起點，詢問小綠是否是最近遇到了什么問題。通過這種比較溫和且關切的話語，小綠慢慢地放下了自己原本有些防備的心，逐漸開始袒露自己的內心。在這次聊天的過程中，教師也了解了小綠的想法和夢想，兩人成為了交心的朋友。

二、尊重個性差異

在以往的教學過程中，學校一直在強調學生要遵守紀律和法規，規定學生的衣食起居等各種方面。雖然培養學生樹立良好的習慣是非常重要的。但是，這種教育方式難免會忽略學生的感受和差異，而把所有學生都培養為一樣的人。我們每一個人都來自于不同的家庭或者成長環境，每一個人也都擁有不同的性格和興趣愛好。作為小學班主任，在教學管理的過程中，一定要了解和尊重學生的不同想法和能力，給學生展示個性的舞臺，鼓勵學生勇敢地展現自己的個性魅力。例如，班級中的每個學生都有著不同的愛好和特長。有的學生非常喜歡唱歌，經常會不由自主地開始哼唱某一段旋律;有的學生非常喜歡畫畫，他們常常將自己看到的景物或者一些故事畫在紙張之上，描繪出一個多姿多彩的世界;有的學生非常喜歡跳舞，喜歡那種身體的律動和表現出的情感。班主任在班會或者一些日常的活動之中，可以讓這些學生發揮自己的特長優勢向學生展現自己的能力。另外，當看到一些有關唱歌或者其他藝術形式的才藝演出或者比賽時，班主任要積極地鼓勵學生勇敢地去參與這些活動，從而從中得到自我鍛煉。通過這樣的教學方式，每一個學生都能夠在班級中充分地展露自己，這樣有利于學生的成長和能力的提升。

三、建立規章制度

規則對于一個團隊和集體來說有著非常重要的作用。無論是任何集體，都需要有紀律的約束，才能夠保障班級的高效運轉，增強班集體之間的團結和凝聚力。小學生的天性就是玩樂，他們常常無法控制自己的思想和行為而做出一些擾亂課堂紀律的行動。作為小學班主任，一定要給學生制定一些相關的約定，培養學生良好的行為意識。教師可以尋求學生的意見，讓學生主動參與教學管理，為學生創造一個良好的學習環境。例如，班主任可以在周末的時候開展一些有關班級制度管理的班會，讓學生來自由地發表自己的意見和看法。教師可以在多媒體上給學生播放一些上課嗑瓜子、說話、不按時值日等不遵守課堂紀律的行為，讓學生針對這些問題進行有效的探討，從而得出相關的結論。通過這樣的教學方式，班主任成功地讓學生成為班級管理的主體。

綜上所述，班主任是一個班級的靈魂所在，其身上寄予了許多家庭的希望和期待。隨著教育的不斷深入，國家和社會對于班主任的管理工作有了更多的期許，希望可以得到更好的完善和落實。作為一名新時代的小學班主任，一定要努力學習一些先進的教學理念，提升自身的專業文化素養和能力，促使每一位學生都能夠在陽光之下快樂成長。

參考文獻：

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