論如何在小學美術教學中培養學生的美術意識

張恩

摘? 要：小學生正處在探索世界的過程中，對外界事物有著強烈的好奇心。小學美術教師在教學中培養學生的美術意識，可以抓住學生的這一特點，引導學生逐漸融入到美術世界中來。

關鍵詞：小學美術;教學;學生;美術意識

小學美術教師在培養學生的美術意識時，不能脫離學生自身學習的實際情況，而是要結合學生的生活，為學生創設教學情境，組織學生實踐，以此來增強學生的美術體驗，加大對學生的指導力度。

一、帶領學生探索生活中的美術——培養學生的美術意識

小學美術教師在教學中培養學生的美術意識，可以從學生的生活出發，圍繞學生的現實生活來幫助學生挖掘現實中的美術，使學生形成美術意識。教師可以在教學中為學生準備生活中的材料，讓學生利用生活材料來體驗美術，獲得美術學習的樂趣，懂得美術與現實生活之間的聯系。

例如，在學習“葉子拓印”時，筆者為了使學生了解樹葉的種類和形狀，能夠有效把握樹葉的顏色和紋理等，促使學生在樹葉中發現美術，激發學生的美術意識，讓學生學會拓印，在教學中為學生準備了不同的樹葉，讓學生通過觀察來熟悉樹葉，感受美術存在的痕跡。學生觀察樹葉后，對樹葉的顏色、種類、形狀等進行了學習，感受到了大自然獨特的美。接著，筆者為學生準備了彩色鉛筆和油畫棒等美術材料，鼓勵學生利用美術工具對樹葉進行拓印，讓學生可以在拓印的過程中找到美術的生活意義，喚起學生的美術熱情。學生充分發揮了自己的想象，將葉子組合起來創設出了新的形狀，通過彩色鉛筆和油畫棒等對樹葉進行了拓印，展示了自己的美術審美。這樣，教師通過帶領學生探索生活中的美術，使學生形成了美術意識。

二、帶領學生欣賞情境中的美術——培養學生的美術審美

小學美術教師在教學中要想培養學生的美術意識，就要先培養學生發現美的眼睛，使學生能夠感受到美術存在的價值，進而轉變學生的學習態度。教師在教學中可以依據教學內容通過多媒體來向學生展示美術情境，使學生獲得視覺上的沖擊，能夠學會使用美術色彩、形狀等，獲得美術審美。

例如，在學習“小石頭的變化”時，筆者為了使學生盡快融入到美術課堂中來，讓學生可以看到石頭上的藝術，幫助學生了解石頭的形狀、質地、顏色等，促使學生感受到石頭的神奇，在教學中利用現代信息技術向學生展示了不同地區的石頭，讓學生通過觀看視頻來了解石頭的種類，激發學生對生活的熱愛。學生通過視頻對石頭的顏色、形狀等進行了觀察，發現了大自然的神奇之處，看到了石頭的天然之美。接著，筆者為學生準備了石頭、水粉顏料和膠水等，讓學生能夠利用已有的材料對石頭進行再創作，培養學生的創新意識。學生利用美術材料，對石頭進行了描繪，展示自己的藝術能力。這樣，筆者通過帶領學生欣賞情境中的美術，使學生獲得了意境上的享受，培養了學生的美術審美。

三、帶領學生感受實踐中的美術——培養學生的美術能力

小學美術教師在教學中要想培養學生的美術意識，就要懂得挖掘學生的學習潛力，通過鼓勵學生實踐來幫助學生找到美術參與的意義，突出學生的課堂表現。教師在教學中可以為學生創設實踐的機會，讓學生能夠利用美術工具對美術知識進行探索和實踐，提高學生的美術能力。

例如，在學習“巧用瓦楞紙”時，筆者為了使學生學會使用瓦楞紙來展示浮雕式繪畫，培養學生的空間感和立體感，讓學生能夠在動手創作的過程中把握美術學習的技巧，增強學生的表現，在教學中為學生準備了瓦楞紙盒、剪刀、膠水等材料，鼓勵學生利用瓦楞紙來設計作品。學生拿到實驗材料后，通過撕、剪、貼等方式，對瓦楞紙進行了設計和實踐，找出了美術實踐的樂趣。筆者在學生完成創作之后，對學生的作品進行了點評，肯定了學生的表現，贊揚了學生的優勢，增強了學生的自信心。這樣，筆者通過帶領學生感受實踐中的美術，使學生獲得了參與課堂動手的機會，有效培養了學生的美術能力。

總之，本文通過帶領學生探索生活中的美術，欣賞情境中的美術，感受實踐中的美術，讓學生養成了探索發現美術的意識，促使學生學會了利用自己的頭腦和雙手來感知美術、展示美術。

參考文獻：

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