初中語文教學評價存在的問題及對策

孔水才

摘 要：教學改革隨著時代的發展不斷深入，教學評價在語文教學中發揮著重要作用。在教學中教學評價存在許多問題，本文將從實際角度出發，結合自身經驗針對初中語文教學評價中出現的問題提出一些想法和解決對策。

關鍵詞：初中語文;教學評價;解決對策

初中語文教學評價在課堂教學中存在諸多問題，很難發揮出理想化的課堂教學效果。出現這種狀況的原因是多方面的，與教師的傳統教學觀念、教學評價過程不完善等有都有聯系。教師應當在課堂教學中轉變課堂教學評價方法。

1初中語文教學評價中存在的問題

1.1對教學評價的整體認識不足

課堂教學和課堂評價是相互依存的，二者都是教學應該重點關注的部分。由于部分教師受到傳統教學觀念的影響，往往只關注課堂實際教學，對于教學評價不重視，這就容易導致教師對學生的評價陷入形式主義的漩渦，難以取得理想的教學效果。傳統的教學評價主體是教師，較為單一，對于評價的準確性和全面性有一定的影響。另外教師在教學評價中難以做到客觀、全面，難以發揮教學評價的重要作用，無法凸顯其原有的意義。教學評價作為教師與學生有效互動的重要形式，應當在教學中充分展現其交流互動的作用。教師在進行教學評價時往往只是單相地對學生采用說教的方式，沒有考慮到學生的思維水平和認知方式，這樣的評價方式難以獲得學生的認同，自然很難讓學生在教學評價中提高思維和總結歸納能力。

1.2不注重評價的過程

通常情況下，個體差異性是一直存在的，這種差異性在初中學生群體中表現地更加明顯。在先天的遺傳條件和后天周圍環境的影響下，他們的學習能力高低難免會有所差異。例如在解決一個相同的問題時，學習能力強的學生可以在比較短的時間內找到相應的解決辦法，而學習能力較差的學生可能會花費更久的時間進行思考。這就要求初中語文教師在評價的過程中不應該只是一味地關注標準性答案，而是應當多注重學生的個體差異性，關注學生思考的方式以及努力的程度等方面。若是教師只注重結果性的評價，不注重過程，就會對學生的整體思維和積極性造成不良影響，不利于學生的整體發展。

1.3評價武斷單一

評價在激勵學生學習方面有積極作用，所以要在教學中多關注對學生的評價，從而使得學生可以依據評價改變自己的行為，向更好的方向發展。而理想和現實之間總是存在著一些差距，在實際評價過程中，教師可能只會對學生的答案表達否定態度。在學生進行語文學習的過程中，由于思維方式的不同一些學生會給出與眾不同的答案，一部分教師會直接否定學生的這種答案。這樣的評價方式在很大程度上會對學生的學習積極性產生不良影響，不利于展現學生的個性。

2初中語文教學評價的改進對策

2.1正確認識教學評價的作用

初中語文教師應當注重課堂教學評價，尤其是在新課程的講授階段，將課堂評價與新課程教授相結合。教學評價在初中語文課堂教學中具有舉足輕重的地位。任何方式的語文教學都離不開教學評價，教師在進行語文教學時要重點關注教學評價，正確認識到教學的思想性和研究性，使得教學可以獲得穩步提升。

教學評價可以準確反映出語文課堂教學中存在的問題，引起教師的思考，從而可以使教師在較短的時間內找到最優的解決辦法。同時，有價值的教學評價還有助于初中語文教師及時有效地發現自身在教學中的優缺點，通過對于優勢的發揮和缺點的及時優化，在實踐中提高教師的教學效率。初中語文教師還要實時關注語文教學中的新課標教學，堅持加強自己的專業素養。比如在進行《出師表》這一課的教學時，教師就可以將歷史上的諸葛亮形象評價用多媒體教學設備遷移到課堂教學中來，另外還可以增加《誡子書》和《后出師表》這兩篇課外文言文，幫助學生提高自主思考、自主評價的能力。

2.2關注評價的過程

是否關注評價的過程是初中語文教學評價能否取得勝利的關鍵性節點，所以教師首先要把握課堂的主線，將教學目標和學生的實際情況相結合，設計出最符合學生現階段思維水平的教學方案。其次，教師要明確教學方法的科學性，從“教”和“學”兩個角度出發評估評價活動的合理性。最后，教師還要關注教學評價呈現的最終效果，改進評價活動中的不合理因素。要使更多的學生受益，最大限度提高學生的整體素質。比如在進行作文教學時，學生可能會出現沒有靈感的情況，這個時候教師就可以通過語言講授、多媒體展示等方法幫助學生把握主題，在這個基礎上確立自己的寫作目標。當學生作品中出現不同尋常的“聲音”時，作為教師不能去批評學生而是應該及時給予學生充分的認可，引導并鼓勵他們在更高層次上進行寫作。

2.3關注學生的態度

在進行評價活動時教師要多站在學生的角度思考問題，注重傾聽學生的意見。初中階段的學生思維較為活躍，在解決問題時時常會有許多創造性的看法和見解。教師應該注重學生的個性培養，在學生進行思考時不要急于給出肯定性或者否定性評價，而是應當聽取學生的想法，引導學生從多角度、多方面思考問題。比如在進行《祖國啊，我的祖國》這篇詩歌的講解時，可以讓一個學生朗讀，其他學生進行評價。在發現這位同學在朗讀時缺乏感情投入時，教師可以要求學生對詩歌進行更加深入的思考：這首詩歌中的“我”是否僅僅指詩人自己、“我”與祖國的關系、詩人的情感脈絡發展。在進行這幾個問題的思考之后，學生將對剛才的朗讀做出更加深入的評價。教師在關注學生的過程中可以有效幫助學生向更理想化的狀態發展。

3結語

教學評價在初中語文教學中起到重要作用，在對其進行良好運用的基礎上教師可以在授課過程中取得良好的教學效果。教師要在提高自身專業素質的基礎上時刻關注學生的實際情況，轉變觀念，促進學生全面發展。

參考文獻

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