使學生真正成為學習的主人

納基磋

摘??要：基礎教育課程改革中提到要充分的發(fā)揮生本理念的重要作用，關注到學生的主體地位，讓學生真正的成為課堂教學的主任，而教師在此過程中發(fā)揮主導作用，引導學生進行學習活動。事實也在不斷的證明，這種教學模式能夠極大的促進學生積極性的提高，也能夠讓學生在短暫的課堂時間內(nèi)學到更多的知識，這在小學數(shù)課堂中體現(xiàn)尤其明顯。因此，作為小學數(shù)學教師，一定要充分的發(fā)揮先學后教的重要作用，要以學生為主體，通過自己的教學讓學生真正的成為課堂的主人，不斷地提高學生學習能力和學科專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：先學后教;主體;學生

引言

對于小學生來說，他們的思維是十分活躍的，因此，如果只是將她們集中于教室之中來進行學習，他們很難保持注意力的高度集中，這就要求教師根據(jù)自己的教學能力和教學水平，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點和實際情況來抓住小學生的注意力，讓他們以飽滿的精神狀態(tài)加入到課堂學習中。通過先學后教就能夠充分的滿足這一要求，當然，作為教師，要想真正的發(fā)揮先學后教模式的重要作用，教師一定要對這一教學模式有明確的認識，同時對學生加以有效的指導。在課前預習，課堂教學和課后復習階段做出不同的安排，努力的克服傳統(tǒng)教學模式的固有弊端，實現(xiàn)新課程改革背景下的高效教學。因此在本文中，將從先學后教教學模式的定義，先學后教模式組織的具體策略進行系統(tǒng)的探討。

一、關于“先學后教”教學模式的界定

先學后教模式是一種新課程改革理念下提出的新的教學觀念，這種教學模式致力于讓學生通過課前預習實現(xiàn)先學，在課堂教學過程中，教師通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，并通過學生對課堂教學內(nèi)容的明確形成學生對課堂教學內(nèi)容的整體感知，由此，讓學生對本課時的內(nèi)容有整體了解。接下來，通過教師加有效的指導，解決學生在學習過程中存在的問題，并通過師生之間的交流互動來完成后教的步驟。先學后教，這種教學模式能夠極大地滿足學生的學習興趣，在小學數(shù)學學科中，也能夠充分地發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)出學生的探索精神，對學生邏輯精神和思維能力的培養(yǎng)都是有重要意義的，因此，在課堂教學中，教師一定要充分的認識到，先學后教教學模式的意義，并將這一教學模式應用到自己的課堂教學中。

二、“先學”的具體策略

通過上面的介紹，我們知道先學后教的教學模式，對于小學數(shù)學的促進作用是十分巨大的，因此，作為小學數(shù)學教師，一定要根據(jù)本學科的特點來實現(xiàn)先學后教，讓先學后教的教學模式發(fā)揮最大作用。為了實現(xiàn)先學，教師可以從以下兩個方面做起。首先是明確學習內(nèi)容，讓學生對課堂教學內(nèi)容進行整體的感知。其次是在課堂之中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）明確學習的內(nèi)容，進行整體感知

新課程改革中提出，學生是學習的主體，教師在課堂教學中要發(fā)揮主導教育對學生進行有效的引導，幫助學生克服頭腦中的錯誤觀念，掌握正確的思想道德意識和學科專業(yè)知識，通過這要求，我們可以知道，在課堂教學中一定要關注到學生的主體地位。通過明確學生的學習內(nèi)容，讓學生形成對教學內(nèi)容的整體感知，就充分的體現(xiàn)出學生主體作用的發(fā)揮。在上一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以為學生布置預習作業(yè)，然后學生在課外的學習過程中進行自主學習，對下一節(jié)課要講授的內(nèi)容有一個整體的感知和明確的認識，這主要包括對課程內(nèi)容和課程主要框架的了解，通過這些了解學生能夠更好地掌握課堂教學的重難點，有針對性的進行學習，也能夠培養(yǎng)起學生積極探索的精神，這在小學數(shù)學學科中都是非常重要的。當然，針對小學低年級的學生來說，他們的自主學習會產(chǎn)生一定的困難，因此教師就要加以有效的指導，可以幫助學生甚至簡單的預習內(nèi)容，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容的框架來進行預習，提高預習的有效性。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

教師也可以通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。這個步驟是在課堂開始之后進行的，在課堂剛剛開始時，學生往往很難將注意力集中在課堂之上，這時教師就需要加以引導，讓學生形成團體警覺。為此，教師可以創(chuàng)設問題情境，讓學生進行自主討論或小組合作，通過自主討論或小組合作來得出問題的答案可以是正確的，也可以是錯誤的，主要是為了引入課堂內(nèi)容，讓學生的注意力集中在課堂上。同時，這樣做也能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，小學階段學生的競爭意識提前以為明顯，如果教師能夠以小比賽的形式來展開問題情境的創(chuàng)設，更能夠極大地激發(fā)學生的學習積極性。

三、“后教”的具體策略

實現(xiàn)后教，教師可以從以下兩個方面來實踐。首先是要對學生加以有效的指導。其次，可以通過學生實踐的交流互動來完成。

（一）教師要加以有效的指導

通過先學，學生對課堂教學內(nèi)容和課堂重點難點都已經(jīng)有了明確的認知，接下來要實現(xiàn)的就是后教。在這一過程中，教師要充分地發(fā)揮主導作用。學校教育的目的是充分地發(fā)揮教師的主導作用，將系統(tǒng)理論化的知識傳授給學生，因此，教師一定要對學生加以有效的指導，在學生自主學習的過程中，他們對課堂內(nèi)容已經(jīng)形成了整體的感知，這時教師就要根據(jù)他們得出的結(jié)論來進行逐步分析，找到他們自主學習中存在的問題來逐一擊破，通過這種方式幫助學生克服學習的重難點，真正的實現(xiàn)對知識了解的全面化。

（二）注重學生之間的交流互動

為了更好的調(diào)動課堂的積極性，實現(xiàn)積極型的課堂氛圍，教師也可以將班級內(nèi)的學生劃分為幾個小組，讓學生通過小組交流和互動的方式來進行學習，這種方式既能夠培養(yǎng)學生的探索精神，也能夠通過小組合作來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓每一位學生都能得到展示自己的機會，同時，這對于培養(yǎng)學生的合作意識也是十分有利的。

四、結(jié)語

“先學后教”的教學模式已經(jīng)成為新課程改革背景下教育發(fā)展的一個必然趨勢，相信隨著素質(zhì)教育的不斷推進，“先學后教”的教學模式一定能夠在教育發(fā)展的過程中發(fā)揮更重要的作用，不斷地促進小學生數(shù)學能力的提高和數(shù)學思維的培養(yǎng)。

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