優化課堂學習方式，提高農村小學生的口語交際能力

何少芳

一、查找分析原因，制定學習計劃

農村學生同樣具有進取心、自尊心、渴望進步。但他們由于各種因素而導致了成績差，作為教師，應幫助和指導學生具體分析，逐個解決。有的學生成績差，是因為沒有學習目標，針對這種情況，我指導他們制定短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查他們的目標實現情況，以此激發他們的學習動力。

二、創設生活化情景，激發學生想說

興趣是最好的老師，是學生學習基本動力之一。廣州教材中有很多都涉及學生熟悉的生活，在教學中，教師一方面要充分地利用課堂上的一切教學手段及教材內容，培養提高學生的會話能力。另一方面要積極組織課堂外的各種與書本知識相結合的活動，讓學生充分用英語進行會話，激發學生學習英語的最大樂趣。

1、在課堂上用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。使學生通過英語交流，提高聽說能力。

2、整合教材，把教材與學生的生活實際聯系起來，把枯燥無味的單詞、句型、課文變成生動、有趣的活動，激發和吸引學困生參與。教學廣州市小學英語教材第五冊unit13，讓學生根據各種動物的外形和特性進行模仿，其他學生猜出動物的名稱。農村的學生對牛、豬、狗、鴨等動物相當熟悉，他們都爭先模仿動物聲音和表情動作，演得生動有趣，引得其他同學哈哈大笑，使學生在笑聲中學會了單詞。

三、構建和諧環境，鼓勵學生敢說

教育家辦杰斯認為：“心理的安全和心理的自由是促進創造性的兩個條件。”學困生由于知識欠缺太多，學習起來吃力，普遍缺乏信心，畏懼心理嚴重，課堂上很少積極發言，參與活動。因此，在英語學習過程中，我除了調動學生學習的積極性外，還著眼良好情緒的培養。在課堂上對學困生的正確回答，我總要及時給予表揚和肯定，多用激勵性語言，例如：“OK.Good，Well?done，Try?again，Thank?you.?It?doesn’t?matter”。甚至借助肢體語言，如豎起大拇指、微笑、握手等盡量創造愉快的氛圍，讓他們敢于參與課堂活動，真正成為英語學習的主體。

四、加強指導訓練，幫助學生能說

口語交際能力，需要有大量的英語信息傳遞和交流，學困生基礎較差，接受能力低，容易忘記，教師要注意加強指導和訓練，創設多種交際的機會，使他們在不斷反復操練中，學會正確流利地運用英語進行交際。

1、堅持聽寫。掌握單詞、句子是口語交際有力保證。在課堂教學中，我經常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學生聽寫的主要內容。目的是訓練學生運用聽的能力，促使學生在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結構應用到同一內容中去，使所學的語言易記易用。

2、堅持課前三分鐘的“Free?Talk”。Tree?Talk（自由談）是一項行之有效的口語訓練有素方式，在這項訓練中，教師根據話題，設計學生口語交際主題讓學生提前準備。循序漸進由1句到不少于5句進行小組交際，開展英語會話。

五、豐富活動形式，促進學生樂說

在教學中，教師要整合教材，把教材與學生的生活實際聯系起來，為學困生提供大量的說英語機會，在教學中通過優生與學困生的合理組合，利用唱歌、對話表演、游戲等活動，以個人與個人、組與組多向交流的形式進行。

1、以音樂形式活動。

歌謠具有節奏明快、易學易記、瑯瑯上口的特點，利用音樂的力量，既能陶冶學生的學習情趣，又能分散學習的難點，降低淡化學習的難度，能最大效能地調動多種感官參與知識的學習，激發學生說英語的興趣。我運用歌曲、詩歌、歌謠等方式。如學習一周的單詞時，通過編歌謠讓學生朗讀、記憶Monday，Monday星期一，猴子一起坐飛機;Tuesday，Tuesday星期二，猴子屁股變紅色;Wednesday，Wednesday星期三;猴子爬上花果山;Thursday，Thursday星期四猴子準備去考試;Friday，Friday星期五，猴子遇上大老虎;Saturday，Saturday?星期六，猴子趕著摘石榴;Sunday，Sunday星期天，猴子玩得樂翻天。學困生的學習熱情得到充分的調動，促進了口語表達能力。

2、以情景表演的形式活動。

在課堂教學中，利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等為學生創設栩栩如生的生活情景，有利于學生沉浸于活動中，使學生在自然的環境中積極地表現自己。在教小學英語六年級Unit?11時，利用多媒體創設故事情景。故事是學生最感興趣的讀物，把故事滲入課堂教學，能激發學困生說的欲望和興趣。我創設了小白免和農夫的卡通形象，讓學生發揮自己的想象，學困生在優生的帶動影響下，積極地想，大膽地說，增強說英語的信心。

六、科學評價，保證學生堅持說。

新的課程標準指出：評價主要是為了促進學生的發展，要從多個角度評價學生，積極挖掘學生的閃光點，要對學生的學習能力，學習態度、參與程度與合作精神等作出過程性評價。因此教師要不吝嗇表揚和鼓勵，尤其對于一些學困生，要多肯定他們做得好的方面，及時發現他們的閃光點，多些包容少些埋怨，多些鼓勵少些責罵，使他們切實感受到老師對他們的信任和肯定。

萬事開頭難，只要持之以恒，要提高農村學生的語言交際能力，也并非一朝一夕的事。只要我們樹立信心和恒心，通過師生間、學生間的相互交流、相互協作，不僅可以幫助農村學生告別“啞巴英語”，更可形成學生與集體的認同感，加強人際溝通，認識到英語表達能力對增進人與人之間相互了解的實際功用。